改變方式，促進學生自主學習

在教學中教師應以學生為主，讓每個學生自主參與學習過程，讓學生用自己喜歡的方式主動地、富有個性地學習，培養學生善于運用科學的學習方法，積極思考，敢于質疑問難，合理安排自己的學習活動。

一、巧設教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過，源于興趣的動力是無窮的。語文情境無時不有，無處不在，學起于思，思源于疑。質疑能激發其求知欲與好奇心，引發學生探究深思。新課標的基本理念是“以人的發展為目標”，“關注學生的可持續發展”。強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事語文活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能，同時獲得廣泛的情感體驗。因此，我們在教學中，要根據學生的實際精心創設問題情境，讓學生親近生活，拉近學生與生活的距離，激起學生學習的熱情，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索新知。如在教學《月亮的心愿》一文時，課伊始，我和孩子們聊“愿望”，他們個個興致勃勃，暢所欲言：有希望考一百分的，有希望爺爺奶奶健康長壽的，有希望爸爸媽媽工作順利的……有個孩子說：“我的愿望是讓老師每天都開心！”我聽了一下子覺得孩子們長大了，我也祝愿他們天天快樂！課堂的情感被點燃了，思維被激活了，學生敢想敢說。緊接著，我話鋒一轉，把他們帶進童話故事情境中：“你想知道月亮有什么心愿嗎？快快打開課本找答案吧！”于是，孩子們饒有興致地讀起了課文，很容易就理解了課文主要內容。

二、優化教學設計，提高課堂效率

聽說讀寫是語文課程目標體系的基本能力。有了這些能力，學生的主體地位才能得以真正體現。在教學中，我們要盡量多地為學生提供參與聽、說、讀、寫等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。與此同時，我們還要教給學生參與的方法，提高參與的質效，達到培養學生的主體合作，創新應用能力。在分析課文時，我以講故事的形式呈現課文內容，學生聽得聚精會神，我再適時加以提問“月亮為什么會有兩個心愿，他的最終心愿是什么？”經過合作交流討論得出月亮的最終心愿是：讓孩子們都能開開心心去郊游。結合課文，我給他們講了《烏鴉反哺》的故事，讓他們談談感受，懂得在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。通過優化教學活動，使學生獲得自主探究、合作交流的機會，學生成為活動的真正主體，主動積極完成學習任務，創造性地解決課文提出的問題，并積極反思、修正自己的行為，從而提高了課堂教學效率。

三、開展實踐活動，拓寬學習領域

語文學習應強調實踐性，不能光靠背、記進行接受知識，而應開展實踐活動，讓學生學以致用，提高運用語文的能力。通過引導學生去探索，學生能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的語文知識，增進運用語言的信心，使語文能力得到發展。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要更為強烈”。 如我在教學《黃山奇石》一文時，在引導學生圖文結合認識了黃山奇之美后，我發現小學生們個個都深深地陶醉于黃山奇石之美中，于是我抓住契機，對學生說：“黃山的奇石真是多得數不清，遺憾的是小作者不能一一向我們介紹，同學們愿意用你的多彩畫筆和美妙的語言向大家介紹你所了解的黃山奇石嗎？一石擊起千層浪，本來就樂于展示自己的小學生一下子活躍起來，不過十分鐘，一塊塊神奇的石頭在他們筆下誕生了，不僅色彩搭配巧妙，而且配上的字語言流暢。什么蓮花石啦，奧運石啦……學生們充分發揮了自己的想象力和創造力，在輕松活潑的參與過程中不僅學會了語文知識，提高語文能力，還把語文學習與其他學科（如美術、自然、說話學習）結合起來，促使各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高。這樣人人參與，成了語文活動的主人，既增長了見識，豐富了理解，又拓寬了語文實踐活動的領域，嘗到了語文學習的快樂。

四、實施鼓勵評價，促進自主學習

新課程倡導鼓勵性評價，關注學生學習語文的心境和需要，注重學生的發展與變化過程，使每一個學生具有學習語文的自信心和持續學習語文的能力。世上沒有兩片相同的葉子，學生的發展水平不盡相同，那就要求我們在教學中尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題，同時教師及時加以科學評價，使學生體會到成就感，增強學生的自信心，從而提高學生的學習積極性。對學生在成長中發生的一切，教師應不戴灰色眼鏡，以欣賞的眼光去尋找他們身上的閃光點，以激勵性的語言去鼓勵學生探求、學習和生活，如“你真棒”“你一定行”“你的見解非常有新意”等。在指出學生不足時，多采用發展性的語言，如“努力啊”“加油啊”“你能做得更好”等。有了老師的肯定，學生就會更自覺地喜歡語文學習，甚至主動去探索、研究語文相關知識。

總之，語文教學中，要充分發揮教師的主導作用，就要從學生的學習興趣出發，注重培養學生的自主學習能力，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”， 真正成為語文學習的主人，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。

（作者單位：福建省安溪縣培文師范附屬小學）