親子閱讀，你真的會嗎

親子閱讀的3步驟

序曲：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子閱讀的興趣。孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。所以，合適的圖書應(yīng)是符合孩子年齡特點和當(dāng)前發(fā)展水平的、迎合孩子興趣的讀物。因此，孩子小班時，我們可以選擇故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱；到了中班時，可為孩子選擇情節(jié)稍微曲折、內(nèi)容健康向上、人物善惡分明，以動物故事為主的圖書，畫面生動活潑，但背景不宜過于復(fù)雜，因為孩子的注意力是有選擇性的，不太注意細節(jié)，而注重于整體的畫面；到了大班時，圖書的故事情節(jié)相對長一些、復(fù)雜一些，但畫面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可以為他們選擇一些知識類的故事書，以拓展知識面，利于孩子的語言表達能力和思維能力等進一步發(fā)展。

置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受。所以，我們還應(yīng)為孩子建構(gòu)一個小窩，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進來閱讀。在家中選一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，書本可以或開或合地放置其中，使整個小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信您的家中如果有這樣一個書吧似的空間，孩子一定會有閱讀的欲望。

主題曲：趣味引領(lǐng)，讓孩子感受閱讀的樂趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們走進閱讀，感受閱讀的快樂離不開成人的引領(lǐng)。有孩子的人都知道，“講書”是孩子學(xué)習(xí)閱讀的一個必經(jīng)階段，他們會拿著書請求父母：“給我講這個故事。”此時，父母應(yīng)滿足孩子的愿望，并且應(yīng)該深情并茂地講。如果你的講述平淡無奇，孩子也會因此失去對這本書的興趣；如果你的講述惟妙惟肖，能讓孩子讀后仿佛身臨其境，那么他一定會深深喜愛上這本書。

親子閱讀后，家長可以和孩子進行復(fù)述故事或角色表演的活動，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。如講完《三只蝴蝶》的故事后，家長可以準備紗巾和花作為道具，與孩子分角色進行親子游戲，鼓勵孩子續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。總之，要讓孩子充分感受到閱讀的樂趣。

尾聲：循序漸進，讓孩子學(xué)會自主閱讀。要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學(xué)會自主閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子有了一定的閱讀興趣。也積累了一些閱讀經(jīng)驗，潛移默化中也習(xí)得一些基本的閱讀技能。這時，我們要敢于放手，鼓勵孩子自主獨立地去閱讀。

親子閱讀的5個誤區(qū)

1.家長對親子閱讀理解不到位。

有家長認為，由于小孩子年紀小，對某些事情理解不夠，所以，在幼兒園階段家長比較重視孩子的閱讀興趣。但是，等到孩子上小學(xué)了，家長認為孩子自己會認字念書了，就讓孩子獨立閱讀，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存，導(dǎo)致親子閱讀的作用沒有延續(xù)。

2.閱讀環(huán)境營造不到位。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)今的家庭的條件比較優(yōu)越，家里的客廳、臥房都愿意花費大筆的金錢去裝潢，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。此外，很多家長遇到不順心的事情后，就會將壞情緒帶回家中，也容易讓自己的情緒去影響孩子閱讀：興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。如果一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境給孩子，是難以做好完善的家庭親子閱讀活動，也難以讓孩子愛上閱讀這件事。

3.閱讀材料選擇不到位。

很多家長在為孩子準備閱讀材料時，帶有很大的盲目性和主觀性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長，只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時，更多的是從智力開發(fā)的需要考慮，選擇范圍較窄。有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

4.閱讀時間投入不到位。

很多孩子喜歡看電視、玩電子游戲和上網(wǎng)，與書本的距離越來越遠。此外，很多家長寧愿長時間陪孩子一起學(xué)奧數(shù)、學(xué)藝術(shù)，卻不愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。

5.閱讀方法指導(dǎo)不到位。

在具體的指導(dǎo)過程中，父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望。

親子閱讀的過程中，要注意避免誤區(qū)和使用正確的方法哦。