“酷”的平庸

2014年5月，加州學(xué)生埃利奧特·羅杰持槍殺死了六名加州大學(xué)圣巴巴拉分校學(xué)生。事后，輿論試圖從各種角度分析他濫殺無辜的原因。我看到的一種解釋是，羅杰和很多年輕人一樣，被現(xiàn)代傳媒洗腦了。兇手的父親是電影《饑餓游戲》的助理導(dǎo)演之一，而《饑餓游戲》之類電影所代表的流行文化，讓人們對年輕人之間的暴力和殘殺習(xí)以為常。大家對一些傳統(tǒng)的禁忌（比如殺人）感到不在乎了，就好比中國一些有頭有臉的人也能面不改色地說起“殺人游戲”一樣。這個“洗腦說”雖充滿爭議，我倒覺得它也是合理的解釋之一。在殺人前的視頻里，兇手說到他的養(yǎng)尊處優(yōu)，他穿好衣，開寶馬，卻得不到女孩喜歡，仍然是“處男”，他倍感不公。可是為什么物質(zhì)上的豐盛就一定能讓一個人四處受歡迎，讓女孩投懷送抱？這個標(biāo)準(zhǔn)是從哪里來的？有錢有名就有人前呼后擁，這觀念確實是流行文化灌輸?shù)摹?/p>

每當(dāng)這類悲劇事件發(fā)生時，我們知道多方面因素在起作用。例如，槍支泛濫是加州處男殺手大開殺戒的原因之一。光背少年的施虐，有家人缺少管教和教育機會欠缺的因素。僅僅歸咎于一個因素不公平，可是放過任何一個成因也很危險。事關(guān)人命和社會安全，任何造成社會不安的因素都要認真對待。我這里不是要僅僅把“流行文化”單列出來當(dāng)靶子，但流行文化最讓人不安的地方，是它不惜代價地向青少年灌輸何為“酷”，它讓青少年寧可走邪路去扮酷，也不愿走正路默默無聞。

這樣的“酷”，多半來自拙劣模仿，缺乏創(chuàng)造性和想像力。電影的導(dǎo)演，初衷或許是通過反社會行為揭露社會問題，而不能正確分辨的青少年卻只領(lǐng)受到反社會行為的“酷”。就好比過去英語考試中屢屢出現(xiàn)改錯題，本來目的是讓學(xué)習(xí)者辨別錯誤，結(jié)果學(xué)習(xí)者可能因為對錯誤接觸過多，反而在未來的實際應(yīng)用中把錯誤的說法接受為正確說法。這就是為什么后來改錯題逐漸被取消的緣故。

看到這些欺凌他人的少年，我很反感，也覺得他們可悲。他們雖墮落而有害，卻一樣迷惘、郁悶、空虛—從這些方面看他們又很可憐。他們?nèi)绻皇谴竽X一片空白，何至于從三流電影里學(xué)這些招式和話語？漢娜·阿倫特評價納粹頭子艾希曼，說艾希曼不加思考地服從命令，他的問題是“平庸之惡”。我想套用她的說法，說這些青少年所追逐的酷，是平庸之酷。從電影鏡頭里學(xué)來一招兩式，加害他人，這種“酷”淺薄、愚蠢、錯誤。拍攝這樣的視頻傳到網(wǎng)上走紅也不“牛×”。它只能引起憤怒和厭惡，并最終給自己帶來牢獄的懲罰。他們所追逐的酷也慢慢被人鄙視。越來越多的人發(fā)現(xiàn)，而今好多小混混手上刺著“忍”字刺青，一出口都是臟話，其實他們大多內(nèi)心極其惶恐，他們也是可憐的人。真正的流氓，倒是滿嘴文化，跟你說國學(xué)儒家了。

青少年急于界定自己的身份，想在人群中脫穎而出，得到他人的認可、歡迎、羨慕，本無可厚非，但需有合理引導(dǎo)。這需要家長、教育者關(guān)注教育，唯有教育能夠讓人頭腦復(fù)雜起來，有批判性思維的眼光和辨別能力，不人云亦云，不會跟著酷文化的暗示隨波逐流。這也需要幫助青少年尋找真正可效仿的榜樣。

最近我們附近一所中學(xué)給學(xué)生指派閱讀神經(jīng)外科醫(yī)生本杰明·卡森的傳記。我發(fā)現(xiàn)樹立這樣的榜樣很有可信度，效果也不錯。在我們這個城區(qū)的學(xué)校，也存在不少問題少年和古惑仔。卡森醫(yī)生青少年時期和他們一樣，有不少惡習(xí)和性格問題，后來刻意扭轉(zhuǎn)了這個趨向，成長為世界一流的腦科醫(yī)生。這樣的課外閱讀，展現(xiàn)什么是真正的“酷”。中國的模范也不少，不過當(dāng)初樹典型時，沒有突出他們曾經(jīng)的問題和掙扎，而讓他們以高大全的形象出現(xiàn)，在青少年中缺乏可信度。這種模范，不需要政府機構(gòu)來創(chuàng)造，教育機構(gòu)多選擇一些合適的閱讀材料，效果會更好。

我希望出現(xiàn)一種新的文化，讓青少年以正面的行為為酷，為榮。酷是有能力去關(guān)愛他人，而不是虐待?？崾菦]事的時候去做些志愿工作讓周遭社會更好，而不是在自己的怯懦中找一個更弱的人去欺負?？崾怯y而上，把成績搞好，不是自暴自棄，或是選擇輟學(xué)。酷是選擇一個夢想，并想方設(shè)法去實現(xiàn)它，而不是因為環(huán)境的原因選擇沉淪。