高職院校兼職教師管理淺談

【摘要】聘請兼職教師已成為高職院校新型的教師聘用形式，兼職教師的數(shù)量不斷增加，如何有效管理這支隊伍，成為困擾高校行政管理人員的一個難題。針對兼職教師的職業(yè)特質(zhì)，分析當下兼職教師管理存在的問題，結(jié)合兼職教師教學(xué)管理的形勢，對兼職教師的管理進行深入思考，提出兼職教師管理的一些個人觀點及發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校；兼職教師；管理

一、兼職教師的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校兼職教師是高職院校教學(xué)發(fā)展需求擴大與實際教學(xué)資源不足之間的產(chǎn)物。高職院校的辦學(xué)目的是針對社會人才所需，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)性人才，學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中，既需要有強大的經(jīng)濟基礎(chǔ)，又需要有創(chuàng)新的理念，需要針對不斷變化的社會需求而發(fā)展。同時高職院校的學(xué)科發(fā)展存在時域性，不同的時間段有不同的學(xué)科發(fā)展側(cè)重點，不同的地域有不同的地域發(fā)展要求。以寧波為例：寧波軌道交通的發(fā)展，需要大量軌道交通方面的技術(shù)型人才，這對于寧波的高職院校而言，就是開展新學(xué)科或新專業(yè)的一個契機，人才缺口大，就業(yè)前景良好，但同時要求時間段比較短，給學(xué)校籌備資源的時間比較有限；然而等到寧波軌道交通完成之時，該類技術(shù)型人才的需求就會縮小，相應(yīng)的學(xué)生會存在很大的就業(yè)壓力，學(xué)校就存在很大的辦學(xué)壓力，所以要搞好高職院校的學(xué)科發(fā)展需要追求天時，地利，還有人和。新學(xué)科的發(fā)展需要很多新專業(yè)的教師，這時兼職教師的合理應(yīng)用就事半功倍。高職院校兼職教師的聘用有以下好處：一是可以節(jié)約經(jīng)費開支，學(xué)校按照兼職教師授課時間發(fā)放報酬。二是各職業(yè)學(xué)校專職教師與實踐接觸機會相對較少，對最新技術(shù)的掌握相對滯后，聘用在各個行業(yè)第一線工作的工程師、技師，可彌補這—缺陷，有利于將最新發(fā)展技術(shù)傳授給學(xué)生。三是專職教師與兼職教師合作，可提高教學(xué)質(zhì)量，有利于專職教師業(yè)務(wù)能力的提高等。

二、兼職教師管理的存在問題

（1）學(xué)校聘用和管理方面存在的問題。

1）對兼職教師的選聘、使用不夠科學(xué)。一是學(xué)校對兼職教師的選聘沒有統(tǒng)籌兼顧，全盤考慮，僅僅是各專業(yè)的短期行為。這樣容易形成各自為戰(zhàn)，對聘來的兼職教師無法達到師資共享。二是學(xué)校在選取兼職教師時，無法考核其教學(xué)能力與教學(xué)水平，只注重其專業(yè)技術(shù)能力和管理業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致聘用后兼職教師教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)能力不強，教學(xué)和實訓(xùn)效果不好。

2）對兼職教師管理不夠完善。一是沒有相應(yīng)的管理制度和辦法對兼職教師進行管理，也沒有專門機構(gòu)和人員對兼職教師進行管理和服務(wù)。許多學(xué)校實行誰聘請誰管理的辦法，由系部和教研室來負責(zé)。二是沒有統(tǒng)一的制度和辦法，各系對兼職教師的考核要求不一樣，引起兼職教師之間的比較與矛盾。三是對兼職教師的管理不夠規(guī)范，出現(xiàn)對專職教師要求嚴而對兼職教師管理松懈的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，引發(fā)專兼職教師之間的矛盾，不利于構(gòu)建和諧的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

（2）兼職教師本身存在的問題。兼職教師本身的問題主要存在以下三點：一是專業(yè)技術(shù)和管理業(yè)務(wù)水平很強，但他們不熟悉教師職業(yè)特點，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧，教學(xué)能力不強；二是不了解學(xué)生知識能力和心理特征，教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點和規(guī)律性，教學(xué)效果不理想；三是沒有經(jīng)過必要的職業(yè)教學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)，少數(shù)兼職教師師德不高，工作責(zé)任心不強。

三、兼職教師教學(xué)管理的思考

1.人員的聘用：現(xiàn)有兼職教師的聘用往往是通過相熟人員的介紹，而通過實際招聘的形式卻很少使用，因為實際招聘費時費力，即使有專門機構(gòu)來進行管理，也會因為沒有第三方牽涉，教學(xué)的穩(wěn)定性存在風(fēng)險。如果能有第三方的管理機構(gòu)來規(guī)范兼職教師的管理，包括兼職教師的能力評估，兼職教師的教學(xué)意愿安排，兼職教師的相關(guān)協(xié)議簽訂等等，則高職院校只需要與管理機構(gòu)簽訂協(xié)議，相關(guān)風(fēng)險大大降低，當然第三方管理機構(gòu)角色可以由政府相關(guān)部門擔當，也可以由商業(yè)公司來操作。除去以上兩個途徑，還可以采用校企合作的方式，與企業(yè)合作，從企業(yè)中調(diào)取兼職教師，為學(xué)校所用。

2.崗前培訓(xùn)：崗前培訓(xùn)主要是給兼職教師傳達一些信息，這些信息包括各高職院校對于教學(xué)的理念的傳達，對于要求教學(xué)課程目標的傳遞，并且能夠在傳達之后進行試講，以便進行評估。當然如果有第三方管理機構(gòu)參與的話，崗前培訓(xùn)的過程就變得簡單易行，整個過程甚至可以由第三方管理機構(gòu)完成，高職院校只需參與評估。

3.課中考核：在兼職教師上課過程中，高職院校可以通過考核的方式來盡快地提高教師的教學(xué)能力，彌補兼職教師沒有教學(xué)經(jīng)驗所帶來的溝通問題。當然考核的方式可以多種多樣，但是結(jié)合實際的教學(xué)因素，最好的考核可以有專職教師與學(xué)生代表共同進行完成，制作專門的評估表格進行現(xiàn)場評估，評估完成后直接反饋給兼職教師，以便兼職教師進行教學(xué)改進。

4.期末評估：期末評估是對兼職教師的整個教學(xué)階段的總結(jié)評估，評估的好壞涉及兼職教師下一階段的聘用狀況，也涉及高職院校課程的變更狀況，主要從兩個方面進行評估，一個是學(xué)生反饋狀況，一個是教學(xué)目標完成狀況。如果學(xué)生反饋良好，學(xué)習(xí)意愿較強，教學(xué)目標完成良好，則課程可以保留，教師也可繼續(xù)聘任；若學(xué)生反應(yīng)良好，但教學(xué)目標無法完成，則可以更改教學(xué)思路，學(xué)校可與兼職教師溝通改進。

5.繼續(xù)再教育：再教育是在兼職教師與高職院校溝通無間，共同發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的，它可以使個人與學(xué)校共同邁到一個新的高度，也是高職院校發(fā)展到一定程度后必須去追求探索的一個領(lǐng)域。當然這個領(lǐng)域也可以有第三方管理機構(gòu)來實現(xiàn)，相信一定會非常有效。

四、兼職教師管理的發(fā)展方向

1．校企合作。當前，我國職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系的不太緊密，產(chǎn)教結(jié)合很多仍局限于學(xué)校內(nèi)部，實訓(xùn)實習(xí)條件還很不完善，兼職教師的比例不易定的太高。但兼職教師對職業(yè)教育的發(fā)展隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，其地位日趨重要，因此，要制定相關(guān)政策，積極鼓勵企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建立廣泛的聯(lián)系，企事業(yè)單位要認真貫徹落實《職業(yè)教育法》，要積極創(chuàng)造條件，主動選配優(yōu)秀的具有高級職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員從事兼職教師工作，并充分保障這些人員的生活待遇、工作條件，消除兼職教師的后顧之憂。政府要積極地牽線搭橋，對校企合作的企業(yè)制定稅收等優(yōu)惠政策，促進二者的有效結(jié)合。同時，政府、企業(yè)以及職業(yè)學(xué)校自身要增加投入，不斷改善職業(yè)教育的實訓(xùn)實習(xí)條件，為兼職教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，提供發(fā)展空間。

2．改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。兼職教師在教學(xué)時間、教學(xué)方式上的特殊性要求，要求職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。在課程設(shè)置上，在傳統(tǒng)的先理論后實踐的基礎(chǔ)上，也可以先實踐，后理論，隨著兼職教師的增多，逐漸加大實訓(xùn)實習(xí)比例；在教學(xué)計劃的制定和執(zhí)行中要把穩(wěn)定性和靈活性有機地結(jié)合起來；在教學(xué)時間的安排上，統(tǒng)籌安排，積極調(diào)整，可以打破常規(guī)的寒暑假時間（如種植業(yè)專業(yè)）和以往的作息時間；在教學(xué)形式上，既可以把兼職教師請進來，還可以讓學(xué)生走出去，到生產(chǎn)第—線接受訓(xùn)練。

3.加強專兼職教師的合作上課，走教學(xué)---創(chuàng)新比賽---就業(yè)指導(dǎo)之路。為提高高職院校各專業(yè)的整體教學(xué)效果，可通過校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時，幫助校內(nèi)專職教師解決動手能力和實踐能力不足的問題。讓課程教學(xué)可以變成理論與實踐的共同教學(xué)，提高學(xué)生的認識能力以及學(xué)生的處理問題的能力。

4.第三方管理機構(gòu)的大力發(fā)展。針對兼職教師與高職院校可能存在溝通或發(fā)展矛盾的狀況，引進第三方管理機制，將兼職教師的管理上升為第三方管理機構(gòu)的管理，管理機構(gòu)管理兼職教師，各高職院校可以通過與管理機構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議，調(diào)用適當?shù)募媛毥處煟瑫r通過這個途徑將兼職教師變?yōu)楣蚕碣Y源，在一定的地域范圍內(nèi)滿足各高職院校的需求。

參考文獻：

[1]曹曄、湯生玲.我國中等職業(yè)教育兼職教師發(fā)展現(xiàn)狀與對策.教育發(fā)展研究，2004（11）.

[2]黃枯，關(guān)于高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的幾點思考，（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530226）