觀察的內涵在化學教學中的展示

觀察是的內涵是指對特定的目標進行有一定意志的知覺過程，它包含著多種積極的思維活動，內儲了豐富的認識事物的必要途徑，他更是人們智力發展的內在基礎。在科學上絕妙的想象和創造性的思維都離不開觀察，化學作為一門科學門類，它的認識和發展過程以實驗觀察為主要手段，因此，在化學教學中充分展示觀察的內涵是必不可少而意義的重大也是不言而喻的。

一、引發學生主動知覺，展示和培養觀察的目的性

人在觀察過程中，對復雜的事物不可能全都感知的，往往對少數事物知覺的格外清晰，對其它事物就反映一般，也就是說，知覺具有選擇性。根據的知覺的這特性，在引發學生進行觀察時，必須確定明確的觀察目的，讓學生圍繞目的主動感知事物，這樣就能使感受性提高，思維也會更加清晰準確。在化學教學中教師一定要引導啟發學生來共同展示和培養觀察內涵的這種特性和方法。

例如，紙張在空氣中燃燒這一實驗，目的是要引導學生理解化學變化這一概念，而化學變化的本質是生成新的物質，因此在實驗前就要引導學生把觀察的重點放在：①點燃前紙張的顏色、狀態、形狀和硬度等，②燃燒后產物的顏色、狀態和硬度。以防止學生只注意了燃燒時的現象而忽視了觀察燃燒時的現象。

二、特別注重觀察程序、展示和培養觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察反映事物的全貌以及組成部分之間的聯系，能指出在某種特定條件下感知對象所能反映的各種可能情況。要全面地反映事物的本質，就必須根據觀察目的，遵循對象的內在規律，確定觀察程序。馬虎粗心，隨心所欲的觀察，所獲得的知識是局部的、支離破碎的。

例如，對化學實驗的觀察一般是按反應順序進行的。先觀察實驗所用的儀器，了解它們的名稱，用途及用法；再觀察反應物的顏色、狀態等；實驗時要注意反映發生的條件，同時觀察反應中發生的現象；反應后還要觀察生產物的顏色、狀態。按照以上程序觀察實驗就能保證不致遺漏某些情況。實踐證明，注重觀察程序，對展示和培養學生觀察的全面性確是有效的辦法。這是在化學教學中展示觀察內涵時不可或缺的步驟。

三、揭示事物的本質特征，展示和培養觀察的精確性

事物的特征是事物本質的外部表現，善于抓住事物的特征是認識事物本質的關鍵。觀察的精確性表現在不滿足于了解事物的全貌，還要精確地把握事物的特征，認識事物的本質。因此在展示觀察的內涵時把揭示事物本質特征的過程，作為培養學生觀察精確的過程是化學教學中必然出現的過程。

例如，物質在燃燒時有不同的特征，氣體燃燒的特征是產生火焰，固體燃燒的特征是產生火花，而硫在通常情況下是固體，可在空氣中燃燒為什么產生火焰而不產生火花呢？這就要求同學們仔細觀察硫燃燒實驗的整個過程，不難發現，固態硫先液化后汽化，而硫蒸汽在空氣中燃燒產生淡藍色火焰也就不足為奇了。

四、必須注重實踐檢驗，展示和培養觀察的客觀性

所謂觀察的客觀性是指培養學生能夠擺脫不利因素的干擾，如實反映客觀事物，為總結規律，概括結論，提供和可靠信息。在多數情況下，人的觀察結果與事物是相符的，可在個別情況下，由于學生在知識和經驗方面的局限性，觀察的結果和客觀事物不相符合，為了消除這種錯覺，我們必須注重實際檢驗，培養學生觀察的客觀性是展示觀察內涵的基礎。

例如，銅和濃硫酸反應，有的同學通過觀察，錯誤地認為銅被氧化生成硫酸銅，濃硫酸只起氧化劑作用；其實，仔細觀察銅被濃硫酸氧化的過程，看到的現象應是銅片表面先發黑，無色的濃硫酸形成淡藍色的濁液，究其原因是銅被濃硫酸氧化生成了黑色的氧化銅，部分氧化銅又和硫酸作用生成了硫酸銅和水，所以在整個揮發過程中，硫酸既起到了氧化劑作用又起到了酸的作用。

五、挖掘隱含條件，展示和培養觀察的深刻性

觀察的深刻性是指通過觀察能發現事物的隱含條件，能根據事物的特征，歸納、概括出事物發展的變化規律。在化學教學中，解題是學生經常性的學習實踐。問題的隱含條件是題中含而不露的已知條件，它們常常巧妙地隱蔽于題目之中，不易被人們所察覺，在解題中，教師要善于引導學生通過觀察發現問題的隱含條件，引導學生挖掘隱含條件的過程，也就是培養學生觀察深刻性的過程更是深度展示和觀察內涵的過程。

綜上所述，我們了解到觀察的內涵在化學教學中的展示過程，其實就是一個培養學生具有完整的觀察品質的過程。