化學實驗教學中存在的問題與解決對策

新課標帶來的全新教育理念，給我們中學的化學教學注入了新的生機和活力，但在實際教學中，用的是新課標，行的卻是老一套的應試教學。課程標準指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。”可見，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。當前，課程改革正向縱深發展，實驗教學不斷得到加強。為此，我們必須認真審視當前中學化學實驗教學存在的問題，共同探討加強農村中學化學實驗教學的策略。

一、中學化學實驗教學中存在的問題

1、教師新課改意識不強，教法單一

近年來的優質學校對優質生源的“白熱化”爭奪，而使得中學優質生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎差、起點低、學習態度不夠端正，學習習慣和學習方法也很不夠科學；而接受能力和學習能力也相對較低。由此致使導致學校教師大多采用較為傳統的知識接受型教學方式組織教學，往往只完成基礎知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學生探究方法和探究能力的培養，三個維度的教學目標不能全面實現，造成了化學學科意識難以養成，使探究科學的本質意識在教學中難以實踐和落實。這都致使實驗的教學效果很不理想，更是不符合有效進行實驗教學的原旨要求的不利因素。

2、實驗教學內容脫離實際生活，實驗教學薄弱

我國從前由于受理科教育學科中心論較深的影響，在培養目標上強調培養未來的科學家或是化學家，不是面對全體學生進行科學素質教育，教學目的上強調知識的系統性和學術水平，教學內容與實際生活相關的內容較少，對學以致用重視的程度不夠，高中化學實驗教學內容的選擇上也存在這樣的問題。與舊教材相比較，化學新教材中的內容與實際生活聯系得多了一些，但實驗教學內容的選擇仍存在著一定程度上的脫離實際生活與社會的需要，枯燥無味，僅重視實驗的學科效應，忽視實驗的社會效應和學生的個性發展。沒有將“面向全體學生的化學”，“面向公民的化學”這一理念真正落實到化學實驗教學中去。

從目前的化學實驗教學來看，比較強調和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論（多數情況下實驗教學的目的也就是驗證并記住這些結論），而對實驗過程的探索不夠重視，至于素質教育所提倡的科學思想、科學品質、科學態度、科學方法等的培養，在實驗教學中體現較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應實驗教學目標的實現。

3、對學生缺乏訓練與培養

不注重學生的技能訓練。受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做的多，而讓學生練習的少，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。

不注重觀察能力的培養。不少教師在實驗教學中，只注意實驗現象或實驗結果的描述，而不注意引導學生對實驗過程做細致的觀察，不注意比較實驗前后的異同，不注意一些表面現象所掩蓋著的深層次內涵。因而學生在分析實驗現象、概括實驗結論時往往片面、淺顯、甚至存在錯誤。

不注重學生表達能力的培養。在平時的教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，也就不能夠完整表達出實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。

二、實驗教學對策與建議

1、更新教育觀念

評價方式的滯后制約著實驗教學的普遍開展，傳統的紙筆考試成績仍然是作為惟一的或幾近惟一的根據和標準，這是制約實施新課標，實施實驗教學的瓶頸。貫徹新課標，必須更新教育觀念，從政府到教育主管部門到學校管理者到教學一線教師都要更新教育觀念。首先，各級教育行政部門應建立對學校、教師教學多樣化、多元化、全面有效的評價機制，而不是以升學率作為考核評價學校的重要或惟一指標；此外，在建立有效評價機制下，作為教學一線教師，應建立與之相適應的課程觀、學生觀、評價觀，讓學生不斷地自我完善和發展。近幾年來，傳統的紙筆測試考核側重點發生明顯變化，評價“突出了對學生解決實際問題能力的有效考核”。近年中考化學試題突出了探究型學習的能力考核，出現了占很大比例的綜合性、開放性題目，這是評價上的進步。我們應該認識到傳統的講授、灌輸式教學和學生死記硬背式學習已不能適應評價方式的發展，也不可能在升學中考取高分。實施探究性實驗教學可以大大地激發學生學習興趣，提高學生學習積極性、主動性，在現行中考中才能獲取好成績。

2、加強實踐性，提高學生的動手能力。

化學實驗中，學生主要的動手活動就是化學實驗，化學實驗應是提高學生動手能力的主要手段。但在實驗過程中，很多學生的動手能力很差，有的連空試管倒放在水中，水不能進入試管這一現象都不能理解。因此，化學實驗必須強調實踐性，教師要運用科學的實驗方法，在保證實驗安全的前提下，讓學生有充分的實踐機會和自由，在實驗中逐步明白實驗之所以這樣安排的道理，容許學生對實驗進行合理的改進，做到手腦并用，從而提高他們的動手實踐能力。

3、重視化學實驗的實驗記錄和實驗報告。

實驗結束后，學生必須將原始記錄交給教師簽名，然后正確處理數據，寫出實驗報告。實驗報告包括實驗的目的要求、簡明原理、實驗儀器和實驗條件、具體操作方法、數據處理、結果討論及參考資料等。教師應引導學生通過這一部分反映出學生通過實驗所獲得的心得體會，以及對于實驗結果和實驗現象的分析、歸納和解釋，鼓勵學生進一步深入進行該實驗的設想，真正提高實驗的實效性。

4、把提高學生探究興趣和能力作為化學實驗的重點

化學學科的發展史實際上就是以實驗為手段進行化學探索，發現新規律、新物質的歷史，包括從問題提出到方案設計，再到尋找并使用儀器，然后進行實驗操作，觀察、收集事實，分析處理事實與數據，最后得出結論等。按照這一程序，讓學生模擬實驗，可更好地培養學生的創新能力。因此，在教學中需要通過教學設計增加其探索性成分，而設計的關鍵是引導學生提出問題，再通過實驗進行探索，這樣就能較好地體現化學實驗的探索性，對培養學生的創造性和動手能力大有幫助。

三、結束語

化學實驗作為化學教學內容的重要組成部分，如何更好的發揮培養學生創新能力的作用，教師很有必要對傳統的實驗教學進行反思，進而探索化學實驗教學的新思路、新方法，

更好地發揮化學實驗在培養學生創新能力和實踐能力方面的重要作用。