淺談初中歷史課堂教學的“活”與“新”

長期以來，我們的歷史課堂教學受傳統(tǒng)教育理念的影響，只靠教師上課“滿堂灌”，學生死記硬背來完成教學任務(wù)，課堂沒有活力和朝氣。這種封閉的以教師為中心的教學模式，嚴重禁錮了教師、學生思想，制約了學生思維的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。因此，課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步。只是如何改還需要一個思考實踐的過程，不可能一戳而就，這對廣大教師來說是一次大考驗。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，首先必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學改革。下面是自己的歷史課堂教學改革的幾點體會。

一、實踐新課改，師生必須“動”起來

新課改教學模式與以往教法的最大區(qū)別就是把課堂還給了學生，讓學生動起來，讓他們真正充當學習的主人。由于我們的學生受傳統(tǒng)教育觀念影響很深，只會依靠老師，認為老師就是自己的主心骨，自己上課只要認真聽講，記好筆記，就是好學生。所以，上課不能大膽發(fā)言，不能主動提問題，沒有自主探究意識，缺乏合作交流愿望。因此，應(yīng)該先讓學生轉(zhuǎn)變觀念。多組織學生觀看新課改的教學實錄，多鼓勵學生，多給學生發(fā)表自己見解的機會，讓學生上課真正動起來，站起來敢說，敢問，敢講，充分激發(fā)學生活潑、富有想象的天性。

教師也要逐步改變上課時的角色，不是一味的去講，而是把大量的時間讓給學生，教師要從講臺上走下來，以“學友”的身份參與到學生的活動中，與學生共同探討，共同學習。

二、實踐新課改，課堂必須“活”起來

1、調(diào)整座位，分組，分角色，帶動“活”。

新課程改革要求在課堂教學中讓學生成為學習的主人，教師起引導(dǎo)作用。為了使學生在課堂中更好的發(fā)揮主體作用，按照好中差搭配合理，男女生人數(shù)均衡，綜合素質(zhì)平衡等原則，將學生分成學習小組，并根據(jù)學生不同的特長進行成員分工。這樣人盡其能，才盡其用，不同層次的學生都得到共同的關(guān)注和尊重，使每個小組都能參與活動，以“好”帶“差”，以“活”帶“靜”。

2、抓課前預(yù)習，指導(dǎo)“活”。

上好一堂歷史課，學生的課前預(yù)習很重要。在讓學生課前預(yù)習時，教師應(yīng)對學生進行預(yù)習方法培訓(xùn)，讓學生掌握一些基本的歷史預(yù)習方法。讓學生通過閱讀課前導(dǎo)讀部分，標題以及課文，畫出重點，勾勒出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，對于不能理解的問題，記錄下來，留在上課時和老師共同解決。在預(yù)習課上應(yīng)多關(guān)注學習被動的學生，先分解簡單問題，讓他們動手完成，再循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的課前預(yù)習能力。

3、正確應(yīng)用評價機制，促進“活”

小組合作學習是一種旨在促進學生在小組中互助合作，達成共同學習的目的，以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。在歷史課堂教學中應(yīng)用小組合作激勵機制，對合作學習進行有效調(diào)控。課堂上教師要盡可能引導(dǎo)學生主動提出問題，讓每個學習成員都有能成為學習的主人，使合作學習在有組織有計劃中實施。教師在教學中應(yīng)大膽放手，更多的提供學生參與的機會，培養(yǎng)學生敢想，敢說，敢問，敢做，敢爭論的精神，讓課堂真正活起來，激發(fā)他們自主探究的興趣和欲望。對于小組合作學習情況進行當堂評比，透明積分，也可以每周評選出“明星小組”。這種方式的正確應(yīng)用，可以把學生學習的自主性和積極性充分調(diào)動起來，全面提高學生的學業(yè)成績和活躍班級的教學氛圍。

4、上好鞏固反饋課，發(fā)展“活”。

歷史學科的學習重在基礎(chǔ)知識的積累和重點知識的鞏固。因此，可以采用小組互相挑戰(zhàn)的形式，把課文中的重點問題再做提問，做好復(fù)習鞏固。尤其是照顧學業(yè)不良的學生，看他們是否掌握。也可以采用合作練習，每組合作做練習題，挑戰(zhàn)其他組來完成。這樣大大調(diào)動了學生的參與意識，激發(fā)了學生的參與激情。采用“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的策略，共同提高。有的學生為了找與其他組不同的問題，翻遍了課本，練習冊，查閱了大量資料。在挑戰(zhàn)練習中學生表現(xiàn)更為活躍，老師在指導(dǎo)他們時多照顧學業(yè)不良的學生，多讓他們有展示的機會，這樣會使學業(yè)不良的學生也會認識到成功的喜悅，增強學習信心，學習得到進步。

三、實踐新課改課堂必須“新”起來

新課改培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的學習自覺性，使他們變得勤動腦，勤動手，樂于學習。學生由以前的上課怕回答問題或回答不流暢，吐字不清晰，變得上課發(fā)言積極。有的學生為了在課堂上展現(xiàn)自已的風采，在課前會想方設(shè)法使自已的展示方法新穎靈活，獨特，他們會絞盡腦汁使自已發(fā)表的見解與感受有獨到之處，與眾不同。這樣學生的頭腦變靈活了，生活也變豐富了，學生的特長也得到了發(fā)揮。例如在學習《獨立自主的和平外交》一課時，學生們模擬萬隆會議的場景，展開辯論，來再現(xiàn)當時的歷史史實，并從中體驗周恩來總理的超群智慧和爭取和平的勇氣和膽識。其中一名同學做主持人，一名同學扮演周恩來，兩名同學代表亞洲政府首腦，另兩名同學代表非洲政府首腦。這種以學生為主的課堂鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

“教無定法，貴在得法”，新課程改革對歷史教師提供了一個新的機遇，靈活的學習方法，充滿活力的課堂教學，將會使教師與學生在歷史學習中共同成長，共同獲得知識，共同感悟生活，使學生個性得以張揚，身心得以健康發(fā)展。