小學語文小組合作學習實效性探究

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進，學生的合作學習廣泛運用于課堂教學中。對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生促進學生良好健康心理，促進學生提高學習積極性的有效途徑。心理學家指出：不會主動合作學習，人生就沒有成功。因此，從課堂小組合作學習的實效性入手提高學生的學習積極主動性顯得猶為重要。

【關(guān)鍵詞】小組合作；課堂教學；積極參與

在課堂教學中，小組內(nèi)學生之間相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的交際能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，改善人際關(guān)系，形成良好的學習品質(zhì)。積極有效的合作學習，還有利于教學的多邊互助，讓所有學生積極參與學習活動中去，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，減輕學生的心理壓力，使每個學生獲得成功的體驗，進而提高學生學習的積極性與主動性。

新課程實施以來，課堂變活了，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神。小組合作學習對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。但在教學實際中還存在著誤區(qū)，學生的積極性與主動性往往在組長的帶動下開展合作學習，自己的主動學習并沒有真正的形成習慣。

1.小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

實施小組合作學習以來，更強烈的感受到小組合作學習缺乏實質(zhì)性合作，學生的交流缺乏主動交流的愿望，缺乏好奇心的驅(qū)使。應(yīng)付式、被動式的進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層次的交流和碰撞；探究有形無實，學生只是機械地、按部就班的經(jīng)歷探究的程序和步驟。

例如學生在小組內(nèi)朗讀時，幾個學生圍在一起，自己管自己讀，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，僅有的評價也是泛泛而談，其學習結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，課堂上教師為了體現(xiàn)學生之間的合作，沒有給學生留出充分的獨立思考時間。小組合作解決問題后，就讓學生匯報學習結(jié)果，我認為小組合作學習是建立在個體學習之上，應(yīng)先讓學生獨立思考學習，再讓學生小組內(nèi)交流匯報。

2.學生間的合作時間不夠充分

小組合作學習過程中，學生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。如在聽《草船借箭》的一節(jié)公開課，教師要求學生小組內(nèi)分角色朗讀和評價人物，但怎樣朗讀才能夠體現(xiàn)人物的性格特點卻沒有分析討論，學生朗讀的結(jié)果可想而知。有的小組組長調(diào)度本小組學習的能力與方法欠缺，根本沒有交流完，就開始進行全班交流。組組交流給人以很假的感覺。

有些學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學生缺乏從事合作學習所必須的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。

3.提高學生積極參與小組合作學習的措施

1.科學分組有效組織

《課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發(fā)揮小組學習實效的前提。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把班級人數(shù)分成若干小組，每組4至6人，在尊重學生自愿的原則下，兼顧綜合水平與能力，照顧到學生的個別差異配備最優(yōu)化的學習小組。在一個小組中，確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。對于小組長，教師應(yīng)給予相應(yīng)的任務(wù)和培訓，教給他們一些組織合作學習的方法。這樣的分組有利于學生的優(yōu)勢互補，使每個小組的學習資源相對均衡，同時能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學生在組內(nèi)的作用，對學習困難學生有較大的幫助。

2.精心設(shè)計 有效合作

教師在課前要做大量的準備工作，要針對學生情況、教材特點，對課堂上何時何處進行小組合作學習有正確的判斷。在小組合作學習的交流討論時，要把握教材的重難點，有針對性的進行小組合作學習。在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再進行交流討論，形成集體意見。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。在小組合作學習中，教師教會學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時，教師要深入小組，參與小組合作學習中去，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師還要參與不同小組學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入，讓發(fā)現(xiàn)探索真知成為學生需要，提高參與學習的積極性。作為討論中的每一個人，包括教師自己都要以最大的熱情參與到討論中去，并認真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。其次要讓學生學會互相尊重。當出現(xiàn)不同意見時，應(yīng)該在互相尊重的前提下進行討論，求同存異。再次要鼓勵所有的人積極參與，大膽表達。教師還要特別關(guān)注小組學習中保持沉默的學生，幫助他們樹立學習信心，提高參與學習的動力。

4.充分合作注重實效

對于學生來說，課堂上的時間就是知識、能力、本領(lǐng)。而在學生學習小組活動時，教師不能吝惜時間。有的公開課上小組合作討論交流沒有結(jié)束，只聽教師在講臺前\"啪！啪！\"兩聲擊掌聲，學生頓時鴉雀無聲。如果每一次都是在學生學習興致極高的情況下教師無情地要求停止，長此以往，學生對小組學習活動會失去興趣。失去參與學習興趣，積極性學習就無從談起。教師要給學生充足的時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的意見。在小組學習活動的良好習慣下，學生會珍惜課堂上的每一分每一秒，絕不會浪費時間。即使有時遇到一兩組沒有及時完成學習任務(wù)的，教師可輕聲地提醒，說明由于時間關(guān)系，下課后可再與同學或教師交流。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時間，也沒有打擊學生的學習積極性，相反提高了他們的學習興趣與欲望。

所以，在合作學習之前，可以先讓學生進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學習。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么在合作學習中只能是觀眾和聽眾。