淺談課改下的初中數學教學

【摘要】在當下這種基礎教育課程改革下，作為一名初中數學教師，該如何學習和適應課改下的初中數學教學呢？新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個教師來說都是一種新的挑戰，都是一個新的開始。新的數學課程標準要求數學教育要面向全體學生，體現基礎性、普及性和發展性的特點。結合自己幾年的所見所聞和對課改的理解，下面讓我們一起討論一下初中課改下的局部問題。

【關鍵詞】教學情境；課改；課堂教學；循環上升；合作作用

一、怎樣合理的設計教學的情境創設

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”，不能把數學課上成活動課、游戲課。并不是每節課都一定從情境引入，對于一些不好創設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課，如有理數的混合運算。不要忘了有時課本也是一種很好的情境。

二、不能只求“形式”的課堂教學

有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是課改所刻意追求的。“活而不亂”才是課改下課堂教學追求的理想目標。

三、要遵循積極前進，循環上升的原則

在教學實踐中我深刻體會到，“前進”是學習的基點。根據學生實際，只要前進就有鞏固，這樣才能保證有較快的進度，省出較多時間。在實際教學中，我認為只要掌握基礎知識，會做基本題型，就可以前進。我認為，高效的課堂教學，只要在積極前進的基礎上，用循環來完善和加深認識，就能熟練掌握知識，就能逐步解決存在的問題。

四、新課改下應如何聽評課

什么是聽課，聽課是聽課者憑借眼、耳、手腦等自身的感官及有關的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。而課改下的聽課，更是要求明確聽課的目的，有的放矢，充分準備；要處理好聽課者與被聽課者的關系；要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息；要做到聽、看、記、思有機的結合。從而學習、借鑒成功經驗；發現、研究、解決具體問題；了解、掌握教學狀況。而不能只為聽而聽，聽完不評，或套話連篇充當好好先生。

科學化的評課對提高課堂教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義。課改下的評課更是要求抓關鍵，重實踐，講究實事求是的原則、“以學生的發展為本”的原則、“心理零距離”原則、突出重點原則、激勵性原則，而不應該套話連篇，事無巨細，面面俱到，當面不語，背后不斷。

五、要充分發揮“合作”的作用

合作教學是將全班學生分成若干小組，在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。

合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。

在合作教學活動中，教師引導學生合作沿著前人研究、探索數學問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展會產生深遠的影響。

改革創新課堂教學是提高教學質量的重要措施。進行課堂合作教學可大大增強了班集體的內聚力，學生之間較為團結，互相幫助，互相學習；由被動學習變為主動學習，從而更加努力，更有信心投入學習，學業成績也得到大面積的提高。

總之，要提高初中數學課堂教學質量，必須結合新課標適應新課改，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，切實把新課改理念落實到工作中去，從而提高初中數學課堂效率。

以上是本人對課改下初中數學教學的幾點不成熟的建議，還望各位同仁能夠多多批評指正。希望在今后的教學中，能給孩子真正意義上的新課改。

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