信息技術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。主張以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；分組；合作；探究；學(xué)習(xí)；

前言

近年來我校大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，各學(xué)科教師都根據(jù)自己的課堂進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。我也深入課堂聽了很多老師的課，真切地感受到了合作學(xué)習(xí)所帶來的變化，同時認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法非常適用于信息技術(shù)課堂的教學(xué)。

1.信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法的提出

信息技術(shù)課主要以上機操作為主，我校現(xiàn)在的班級又是70人左右的大班，上課時學(xué)生在操作過程中如果出現(xiàn)了問題，都會不約而同地舉手喊：“老師，快來這邊，我有問題！”所以經(jīng)常會出現(xiàn)我奔波于學(xué)生的電腦中間的情景，而大部分問題都是一些簡單的操作問題，有人稍加指點就可以解決，這種現(xiàn)象令我無法有效地組織課堂。在接觸了小組合作學(xué)習(xí)之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這是解決這個難題的好辦法。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方法探討

使用小組合作學(xué)習(xí)，首先是分組的問題。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在劃分學(xué)習(xí)小組時我考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格、性別等特征，主要參考計算機操作水平，將學(xué)生為A、B、C三類，A代表信息技術(shù)知識全面、操作熟練、對本學(xué)科興趣很大的學(xué)生。B代表懂一些基本操作、平時練習(xí)機會較少的學(xué)生。C代表信息技術(shù)知識和操作基礎(chǔ)差的學(xué)生。劃分小組時，遵循自愿的原則將這3類學(xué)生平均分配到各組，一般以4人一組。同時選出小組長，小組長是一個小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗往往與組長有很大關(guān)系，組長應(yīng)該是一個有責(zé)任心的人，他肩負(fù)著分配本小組工作、協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)幫助成員，聯(lián)系老師的作用。通常選每組的A同學(xué)為小組長，以后根據(jù)情況再做調(diào)整。

3.小組合作學(xué)習(xí)形式的展開

小組分好以后，接下來就是小組合作形式教學(xué)的開展。為了使課堂上合作學(xué)習(xí)達(dá)到有效，我每節(jié)課都精心備課，反復(fù)斟酌這節(jié)課是否適用于小組合作學(xué)習(xí)，這些知識點有沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是適合用小組討論，還是小組內(nèi)學(xué)習(xí)或是小組分工合作？這節(jié)課通過這些合作要達(dá)到怎樣的合理的教學(xué)目標(biāo)？根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計好課堂上的每一個任務(wù)，也就是“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，小組接到任務(wù)后進(jìn)行討論、分析、分工、合作。在初中生中實行合作學(xué)習(xí)，任務(wù)必須要明確、具體，比如完成Word中圖文混排的文檔，flash中水中倒影的動畫等，都是非常具體的，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析時能夠有的放矢。小組成員首先以課本為主自學(xué)，然后對任務(wù)進(jìn)行分析，分工合作完成每個任務(wù)，在小組開展合作學(xué)習(xí)的時候，需要教師積極旁觀，點撥學(xué)生掌握合作技能，注意小組內(nèi)成員的表現(xiàn)。以免出現(xiàn)A類學(xué)生只顧自己做，C類同學(xué)只能旁觀無事可干的現(xiàn)象。為了防止這一現(xiàn)象，我在任務(wù)的布置上也動了些心思，如在學(xué)習(xí)幻燈片中超級鏈接的章節(jié)時，我讓學(xué)生制作過關(guān)題的形式展開作業(yè)，要求每個作品至少4個題目，多多益善，這樣一來，小組內(nèi)的成員集思廣益，A類學(xué)生也不得不和小組的其他成員相互合作、討論，雖然這不是合作技能的合作，但也能打開小組間合作的大門，幾次下來，他們都體會到了合作帶來的優(yōu)勢。

4.小組合作學(xué)習(xí)評價的重要性

在合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)評價是很重要的環(huán)節(jié)。要使得合作學(xué)習(xí)有效，就要及時進(jìn)行小組反饋、合理地評價，沒有交流與評價的合作學(xué)習(xí)是沒有實效的。合作學(xué)習(xí)的評價與以往的評價有所區(qū)別，當(dāng)小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時，就必須給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣才能提高小組整體成員的責(zé)任意識和榮譽感，感到有共同的奮斗目標(biāo)，這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

5.合作學(xué)習(xí)實踐方法的總結(jié)

分組合作學(xué)習(xí)在我的課堂實行以來，效果是非常明顯的，首先通過對學(xué)生分組進(jìn)行了班級管理的分層，多了十幾個小助手來幫我管理課堂，解決一些簡單的操作，把我從學(xué)生的呼喊聲中解放出來，能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂的全面調(diào)控，提高了課堂效率。其次通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識。合作學(xué)習(xí)，蘊含的是一種價值取向，是一種人生態(tài)度或者說是一種生活方式。現(xiàn)代社會中無論你多優(yōu)秀，都要在團(tuán)隊中和大家合作才能有所成就。今年的高考題《兩人過獨木橋》就揭示了合作雙贏的道理，學(xué)生在課堂教學(xué)中盡早地運用小組合作，認(rèn)識到1+1>2，對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識、合作意識，培養(yǎng)他們?nèi)￠L補短、相互學(xué)習(xí)、互幫互助的協(xié)作精神是大有好處的。