淺談鄉村中學語文第二課堂教學

【摘要】鄉村中學語文教學效率一直以來相對較低，是一個急需解決的 問題。隨著課程教學改革不斷推行，教育工作者們一直在努力探索語文教學的新路子，千方百計地尋求提高語文教學的有效途徑，并取得了一定的成績。但是從當前鄉村中學語文的現狀來看，我們鄉村中學語文教學仍存在不少問題，而普遍忽視第二課堂的建設。

【關鍵詞】鄉村中學；語文教學；第二課堂

一、鄉村中學語文教學現狀

1、學校方面：鄉村中學一般由于學校經費短缺，教學設施、鄉村師資等方面還比較缺乏，很多行之有效的教學方法如多元化教學方式，在鄉村的中學中較難落實。到目前為止，我國相當部分的鄉村地區，學校的教學設施仍然不完備，比如說多媒體教室，鄉村的大多數中學到目前為止都還不具備。學校等方面在大談教學改革，改來改去其最終目的還是考試，這是應試教育的一個極大弊端，考試這根“指揮棒”，牽引著老師和學生轉，因此誰也不敢把語文書束之高閣。應試教育中，升學率等相關指標占據了學校的思想，學校把主要精力投放到應對上級的檢查層面。鄉村中學也難以吸收社會中優秀的教師進來，教師團隊實力有限。

2、教師方面：在當前整個應試教育模式中，教師對學生的“聽說”能力，課外不是很重視，更關心的是學生的語文成績，因為在考試中不會直接考試學生的聽說能力，而且評價一個教師優秀與否，主要體現在學生的成績上面，因此在鄉村中學語文教學中被弱化。在語文課堂上只是注重分析文段的意思，中心思想以及一些重點語句的分析，忽視學生的基礎知識方面的綜合性積累。只是就課講課，沒有對文章進行相關延伸。由于教學培訓等缺乏，教師較少得到提升和繼續學習，教學方法落后或者不適當的教學方法。語文第二課堂盡管也開展過，但是基本活動都應付學校活上級的檢查，只是流于形式，難以做到有計劃，有總結，行之有效。教師缺乏有意識的給以引導和指導。

3、學生方面：由于農村中學學校的條件有限，很多學校都沒有圖書館，或者書源很少，學生獲得知識的途徑較少，導致學生從小也沒有養成看課外書籍的習慣，學生寫作文時題材狹窄，思路不夠開闊。而當今農村中學的老師仍然采用“填鴨式”的教學方式，這無疑難以提起學生學習語文的興趣。學生自然也就無法學好語文，因此學生對待語文的態度不端正，覺得學習語文枯燥無味。

二、鄉村中學語文第二課堂有效開展的措施

1、解放思想，敢于實踐。思想決定出路，在鄉村中學語文教學中，無論是學校領導、教師都要積極改變思想，同時也要不斷“充電”去了解最新的教育教學科研成果、最新課改動態，才能跟上時代發展需要，不斷鉆研專業知識，還需利用業余時間進行提高性的培訓。課內教硬性教學已經不能適應時代的發展，積極推進第二課堂教學，開拓學生視野，敢于把學生從課內教學帶出去，敢于嘗試新的教學方式，探索有效的教學程序，從實踐中不斷的提升自己和提高學生學習成績。在第二課堂中加深語文基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展語文方面的興趣和才能。在第二課堂實踐中，既與語文課文內容相結合，又可引導學生自覺去討論和思考問題，喚醒學生熱愛學習的興趣。

2、開發校園環境，增設課外讀本，擴展學生閱讀量。學生的知識來源是廣泛的，課本知識明顯滿足不了學生對知識的需要，學校在校內增加對課外讀物的投資，增加圖書館數的存量，給學生提供課外學習環境，積極引導學生自主學習，從課外書的學習中知識。學校在語文課程教學中還應該借助多媒體的優勢，比如投影儀、光盤、幻燈機光盤等設施的購進。可以幫助學生五官感受中領悟語文中的美，因為就只靠一塊小黑板、一支粉筆、一張嘴是不可能達到良好效果的。

3、“兩個課堂”相結合。展開語文第二課堂學習應該建立在用好“第一課堂”的基礎上，以第一課堂為主，但是不能用第二課堂來完全代替課堂上的語文基礎訓練、喧賓奪主。同時要找準切入點，使第一、二課堂自然銜接，相得益彰。因此，語文第二課堂也不是越多越好，要恰到好處。如果我們對第二課堂處理不當，反而會增加學生的負擔，降低學生學習語文的興趣。比如在講授完演講相關知識后，可以組織學生演講比賽，學生學的知識就能夠及時用上，激發學生的學習興趣的同時，又可以讓學生在比賽中檢驗自己的學習情況。總之只有將第一、二課堂完美結合，才能互為促進，使語文教學達到我們預期效果。

4、注重活動形式和內容應多樣化

固定單一的活動形式和內容很難吸引學生的新鮮感和興趣，語文第二課堂的形式和內容應盡量多樣化，讓學生有更多的可選擇空間，讓學生感受和體驗人生的這一大舞臺，如口頭表達方面可開展演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽、面試模擬比賽，寫作方面如現場作文競賽，創意寫作競賽等方式。因此，在開展第二課堂中，以某一知識為基礎，運用多種模式展組合開活動讓學生“做中學”和“學中做”，鞏固加強學生的學習和理解。

三、結語

語文第二課堂在擴展學生思維、提高智力、培養興趣、學會合作等方面有著積極的作用，特別是在農村中學中，由于學生本身的一些特征如不善表現的性格，語文綜合學習積極性不高，農村中學語文教學要盡快擺脫當前的困境，語文教師就必須徹底解放思想，打破僵死無味的模式，讓學生變得主動學習，讓學生感到語文課不再是枯燥無味的內容，激發學生學習語文的興趣，增強主動學習的內生動力，進一步接受課外信息。總之，語文是一門基礎學科，要想學好語文，只注重課堂上基礎內容的錘煉，而不注重課外拓展，那么學生的觀察、記憶、想象、思維等能力是很難得到發展的，應讓語文第二課堂成為中學語文第一課堂的最有效的補充，大力開展鄉村中學語文第二課堂。

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