推進幼教課程園本化的幾點建議

【摘要】當今我國幼兒教育一直受到家長們的關注，幼兒教育界的競爭也是不斷緊張化，在“園本課程”這個詞語出現之后，“課程園本化”等詞語和概念也相繼被提了出來。目前，很多人對這些詞語的概念還處于懵懂的狀態，因此本文針對推進幼教課程園本化做出一些分析，并且提出一些合理化的建議，希望在推進幼教課程園本化方面提供一些具有參考性的知識，為我國的幼教事業做出微薄的貢獻。

【關鍵詞】幼教；課程；園本化；建議

1、有關幼教課程園本化的現狀分析

在幼兒教育的發展史當中我們不難看出，幼兒教育與小學教育以及高中教育的不同點主要在于幼兒沒有所謂的“應試”壓力。隨著人們生活水平的提高和競爭的促使下，自20世紀90年代以后，一部分幼兒園為了創建特殊教育和贏得聲譽開始了探索本園的特殊課程之路，在幼兒教育的課程改革方面積累了一些寶貴的經驗。在最近的幾年內，“園本課程”一次的提出為當今幼兒園課程改革和實踐做出了新詮釋。在實際理論上，幼教先有了幼兒園課程園本化的實踐的，這是與校本課程的不同之處，然后各個幼兒園開始對國外的校本課程改革，理論結合實踐逐漸贊同和認可，并且積極地投入國際幼兒教育的改革的浪潮之中。

2、推進幼教課程園本化的幾點建議

2.1、對幼兒園的活動課程實施園本化

2.1.1、認真選擇適合兒童發展的教材

課程管理體制得到改革后教師在選用教材方面取得了主動性，但是教師們在此同時面臨的主要問題就是選教材的問題，如何選用科學的教材，如何調動兒童的積極性和好奇心等。一般在教師選定教材的時候都會從以下幾個角度出發進行考察：根據兒童的心理和年齡考慮，對教材安排要盡量從兒童們的興趣愛好出發；在選定教材的時候每個教師的特點和擅長都有所不同，幼兒園的特色也有所差異，因此，教師選教材的時候也要考慮到自身和園所的特點；孩子們是天真的，所以在選教材的時候還要以季節和生活經驗為主讓孩子們積累生活經驗，便于兒童的理解。

2.1.2、利用周邊資源豐富課程內容，彌補指導書的不足

在開展主題活動的時候教師和幼兒園要結合周邊的現有資源，對課堂內容進行豐富和補充，指導用書之中有許多的不足之處，所以需要教師發散思想，不要僅僅局限于書本當中，書中的知識是有限的但是生活中的知識是無限的，所以要適當開發生活中的知識源。這樣在有關的活動當中不僅能夠讓孩子們引發好奇心，還能讓他們構建知識、開闊視野、體驗學習和生活的樂趣，對知識和事物產生新的認識。

2.2、在課程中推進幼教課程園本化

2.2.1、將幼兒教育課程進行整合

在幼兒教育當中很多的學校選擇了進行課程整合，那么關于課程的整合有以下的三種形式其特點也如下：

（1）學科本位課程整合。根據學科知識的相關程度將學科可以進行學科內的整合和學科間的整合，它的特點主要表現在通過課程的整合能夠把學科的特殊彰顯出來，教育的效益也能實現最大化。

（2）兒童本位的課程整合。兒童本位的課程整合的意義在于以兒童的心理和興趣，兒童發展的需要進行課程的整合，能夠有助于促進兒童增長經驗，培養良好的人格。

（3）社會本位的課程整合。以社會生活的經驗為中心開展探索型的主體活動是社會本位的課程整合，這種整合是為了兒童能夠在師幼、幼幼之間的相互合作共同完成學習的任務，促進學生的主體性的體現，實現兒童創造力的全面發展。

2.2.2、實現幼兒教育全方位的開放

幼兒園進行開放式的藝術整合需要進行全部的開放，包括，目標、內容、過程以及評價。開放的教育目標能夠激勵每個孩子能夠在發展和成長的過程中保持自己的個性，開放的教育內容，能夠引導孩子在學習的過程中陶冶情操，養成良好的習慣，擁有健康的心理。對活動過程采取開放的方式，要求活動的過程具有時效性和真實性。雖然實現幼兒教育全方位的開放只是一些細節的問題，但是這些細小的問題都能夠影響兒童的發展，也能夠從這些細節上看出幼兒教師是否有開放的藝術評價觀念。有了這種開放的藝術評價觀，能夠幫助孩子們能夠積極的看到自己的每一天、每一點的進步，為幼兒的成長創造自由的空間，豐富他們的經驗，促進全體幼兒全面健康的發展。

2.3、開展主題活動 呈現藝術知識

隨著幼兒教育課程的改革浪潮的不斷推進，在幼兒教育當中注重兒童學科的藝術性，將藝術學科之間進行融合，幫助和引導兒童在學習的過程當中進行自主探索，對相關的藝術知識進行自己的闡述，在主體活動當中凸顯藝術的氛圍，讓兒童能夠在藝術的氣息下得到熏陶，能夠培養孩子獨立的創造性和個性，讓他們養成良好的情懷，促進他們健康全面的發展。

3、總結

在幼兒教育事業的發展當中，幼兒園在推進幼教課程園本化的過程中要積極的對課題和課程開發進行研究，處理好兩者之間的關系，保證兩者能夠獨立的運行，彰顯兩者各自的特點。本文針對推進幼教課程園本化提出了幾點建議，希望在幼兒教育發展中有借鑒的意義。

參考文獻：

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