談談初中語文教學方法的創(chuàng)新

萬變不離其宗，無論語文教學怎樣的變化和改革，都要在原有教學體系上來完善和添加。創(chuàng)新，創(chuàng)的不是形式，創(chuàng)的是讓學生如何更好的來學習語文知識的技巧。我從傳統(tǒng)基礎教育出發(fā)，來分析語文課堂教學的創(chuàng)新。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

1、課堂發(fā)言不積極

上課學生興趣低下，這使課堂變得沒有任何生機，有的學生不喜歡主動發(fā)言，得過且過，甚至很多學生害怕上課回答問題，這是課堂中普遍存在的問題。所以要正確的引導學生認識到課堂的意義，主動舉手發(fā)言是一節(jié)課上的成功與否的關鍵。舉手發(fā)言不僅是鍛煉學生的思考能力和主動能力，也是讓教師及時掌握學生學習狀況的一種好的途徑，在講課堂習題的過程中有個知識難易滲透的標準。

2、學生學習成績差距大

從初中的語文教學現(xiàn)狀來看，學生的考試成績往往是參差不齊的，造成這種局面的原因是多方面的。比如教師的教學手法單一導致學生的學習興趣低下，學生的學習基礎不同等等。針對這樣的現(xiàn)狀，教師一定要加以重視，否則將會導致學生偏科嚴重，久而久之對語文產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至抵觸。初中生大多處于叛逆期，可塑性很強，教師要抓住學生的這一特點，運用正確的方法對學生加以引導，讓他們認識到語文學科的重要性，從而認真的學習語文知識。

3、學生自主學習能力差

學好語文，不僅能夠提升學生的自身素質，更能夠拓展學生的各方面能力。成功的激發(fā)學生的主觀能動性，往往使教學呈現(xiàn)出事半功倍的效果。所以，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的主體參與意識受到了越來越多的人關注。但是初中語文的教學當中，很多學生不能積極地參與到學習當中，原因在于學生對語文課的重視程度不高、教師的引導方法不正確等等。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應該積極地引導，定位語文在學生未來生活中的重要作用，讓學生在思想上對語文產(chǎn)生一個整體的新認識，重塑學生對學好語文的自信心。

二、創(chuàng)新初中語文教學方法

1、讓學生主動發(fā)言

培養(yǎng)學生舉手發(fā)言的習慣。教師可以讓學生每節(jié)課都要有發(fā)言，然后積分，回答一次得一分。每天每同周都公布每位學生的次數(shù)和分數(shù)。每天發(fā)言好的學生，發(fā)言次數(shù)最多的，分出前三名，根據(jù)發(fā)言的內容，適當?shù)臏p輕他們的作業(yè)。雖然有的學生積極舉手沒有答對，但是通過舉手也能在站起來的那一會努力的想答案，這就是一個進步。所以，不要讓學生害怕舉手，要讓他們知道，舉手是一件值得夸獎的舉動，這樣才會調動學生們主動舉手的興趣。

2、因材施教

每個學生學習的能力都不同，一個班級當中學生學習成績定是良莠不齊的。所以，把學生分成幾個小組，培養(yǎng)一個良好的學習氛圍。針對每個小組的具體情況，因材施教，共同進步。每個小組中都必須有不同基礎的學生，這樣有利于相互幫助。教師在課堂上設計的問題應該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎差的學生進行提問，較難的問題則由基礎較好的學生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學生學習興趣的同時，又保證了課堂的質量。

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力

⑴、引導學生進入情境

語文的學習，本身是個枯燥的東西，字、詞、句、段的學習是一個理解、記憶的過程，這些基本的掌握還是要從課文當中尋找。所以能把一篇文章讀的熟練，理解的好才能更好的掌握字詞的應用。分角色來朗讀、復述課文、講故事等都是學習課文容易讓學生進入情境的方法。比如《木蘭詩》的教學，可通過以上方法引導學生進入情境，就能更好的掌握文言詞、句、篇，達到事半功倍的效果。所以情境和氛圍的設定是很重要的。

⑵、引發(fā)學生的想象力

語文教學當中，要調動學生身體上的每一個感官、每一個部位。一般初中學生們的注意力不集中，所以我們要盡量調動他們各個部位去感受，去觸摸、去聞、去聽等等，這樣不僅能讓學生在課堂當中感覺快樂，重要的是在快樂中學到知識。有助于學生掌握課文當中的知識，學生在輕松的氛圍中學習。

⑶、善用激勵手段

俗話說的好，好學生都是夸大的，學生在學習的過程當中要適當?shù)谋頁P和鼓勵他們，讓他們對學習有興趣有激勵時時都存在，并不僅僅針對于課堂之上。

語文課堂上掌握知識固然最重要的，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，形成正確積極地學習習慣更是重中之重。所以語文教學需要創(chuàng)新和改革，作為教師，必須主動地探索鉆研更具有實效的教學方法，讓學生學習知識的同時樂在其中。