淺談用信息化完善職高教學資源

【摘要】隨著我國教育信息化水平不斷提高，今天的校園信息已經成為職高發展的重要基礎設施，是提高職高教學和科研水平不可缺少的支撐環境，也是衡量職高學術水平和管理水平的重要標志。受學校辦學理念、教師教學觀念等因素的影響，各職高信息化教學資源的建設規模較不平衡，建設質量也良莠不齊。

【關鍵詞】職高；局域網；信息化；教學資源；共享機制；校際；網絡基礎設施

一、問題的提出

計算機網絡問世以來，計算機的應用發生了深刻的變化，由最初的科學計算滲透到社會河漢各業，從單機的應用擴展到局域網。隨著我國教育信息化水平不斷提高，今天的校園信息已經成為職高發展的重要基礎設施，是提高職高教學和科研水平不可缺少的支撐環境，也是衡量職高學術水平和管理水平的重要標志。然而，職高信息化建設在取得進步的同時也存在很多問題：

（一）網絡硬件設備資源缺乏

現有的職高校園內部采用的網絡拓撲結構大多還是星型和總線型。以中央節點為中心的星型網絡，將導致中央節點發生故障時整個網絡不能正常運行。總線型網絡故障較難診斷（較難確定故障發生的具體位置）；總線連接長度和接入節點數均有一定限制。

（二）信息化教學資源質量不高

受學校辦學理念、教師教學觀念等因素的影響，各職高信息化教學資源的建設規模較不平衡，建設質量也良莠不齊。我們的教師，雖具有系統的學科知識，但缺乏教育教學理論與方法方面的系統培訓，在資源教學設計方面缺乏理論指導，因此在網絡教學資源的建設中，重技術設計，輕教學設計，導致資源的教育性和針對性都不強，難以滿足現代化教學要求。

（三）信息化資源建設規范不完善

近些年來，教育部門頒發了信息化建設的相關標準，各地區也制定了一些信息資源開發建設的規范，但這些規范在可操作性與指導性方面還不夠完善。加上廣大教師對規范的學習和掌握不夠，開發中專業人員的培訓指導沒有及時跟上，導致開發人員大多根據自己的理解與認識對教學資源進行分類、定義與開發，使不同網絡教育系統、不同職高的網絡教學資源自成體系，無法實現有效的交流和共享。

（四）信息化教學資源未能共享

除國家、省市和職高立項的精品課程、網絡課程等外，多數資源是教師根據課程建設與教學需要，自行開發的各種教學課件、題庫、教學素材資料等，這些資源用于課堂輔助教學較多，而用于學生自主學習、協作學習的資源較少。有的職高建設了教學資源庫，將立項建設的資源和其它優秀資源通過資源庫統一管理，按一定的權限供師生共享，但由于缺乏一定的應用平臺和機制，訪問的人員很少。職高和職高之間由于受到網絡環境、資源認可、應用平臺等的影響，真正通過網絡的教學資源共享幾乎沒有開展起來。

二、用信息化完善校園內部教學資源

校園內部網絡教學資源的建設與共享是當前教學信息化建設的重點，也是實現校際網絡教學資源共享的前提和基礎。要實現校內教學資源的規范建設與共享，首先應發動廣大學科教師，基于網絡對現有教學資源進行規范整合與建設；其次應建立教學資源庫，將分散的資源進行集中存儲與管理；再次須建立相應的應用系統，為教學、學習提供應用平臺，滿足教與學多方面的需要。用信息化完善校園內部教學資源共享應包括以下方面的內容：

（一）FTP服務的配置

FTP（File Transfer Protocol）是一種網絡文件傳送協議，是客戶機和服務器之間實現文件傳輸的標準協議，同時FTP還可以理解為是一種文件傳輸服務，通過在遠程服務器和本地計算機之間的文件交互式訪問進行FTP服務器上文件的上傳（Upload）或下載（Download）操作，從而實現文件資源的共享。

（二）網絡基礎設施與服務

包括網絡軟硬件設施、信息服務系統，這是教學資源開發、存儲、傳輸與應用的平臺。除提供基本的服務外，應保證足夠的網絡帶寬，建立網絡安全保障體系，確保網絡通暢快捷、安全可靠。

（三）教學資源開發、建設與管理

包括各學科教學素材、案例、題庫、課件、網絡課程的開發建設，以及對傳統教學資源進行數字化、網絡化整合建設。要求開發與整合的資源與學科課程建設相配套、與課程文字教材相補充，適應信息技術發展和現代化教學應用要求。在開發整合的基礎上，依托網絡建立網絡教學資源庫，對教學資源進行集中存儲與管理，實現資源的入庫、添加、修改、刪除、查詢、瀏覽統計、審查等功能。

（四）網絡教學平臺

在資源庫的基礎上，依據教學不同環節，搭建網絡教學平臺，為網上的全過程教學提供技術支撐。除了建設通用的網絡教學支撐平臺外，應緊密結合學科課程的特點和教員的教學實際，建立能夠體現多種教學模式，滿足個性化教學需要的平臺系統。平臺系統的建設應便于擴展，有利于構建新型教學模式

三、用信息化完善校際教學資源

校際教學資源的共享是在職高內部網絡教學資源規范建設與廣泛應用的基礎上進行的，考慮到各職高之間在傳輸網絡、資源規范性、應用平臺、管理與服務保障等方面存在著一定的差異，校際教學資源的共享就需采用不同的模式。

（一）資源集中存儲與管理，應用平臺統一

對同一部門或地區所屬的職高，可由分管行政部門統一組織共享平臺的開發建設，建立部門或地區教學資源中心，各職高將優秀教學資源通過網絡上載到資源中心數據庫中，資源按照職高——學科——專業——課程目錄進行統一管理，所屬職高通過統一平臺進行建設與共享。這種模式共享程度高，技術難度小，管理方便，但需足夠的網絡帶寬。職高比較集中、資源建設與共享剛剛起步的部門或地區，可以采用這種形式。

（二）資源分布存儲與管理，數據庫同構，應用平臺統一

對同一部門或地區所屬的職高，也可由分管行政部門統一數據庫結構及其管理系統，建立公共的應用平臺或提供公共接口。各職高采用統一的資源管理系統和應用平臺，或根據公共接口開發個性化的應用平臺，構建軟硬件環境，開展資源庫建設，實行資源分布式建設、存儲與管理，但目錄同步集中資源的應用通過分布式教學資源網絡，從目錄庫鏈接到相應的資源存儲庫。

結束語

目前，信息化教學資源的建設應用與共享正在全國各職高蓬勃開展，并在資源、平臺和應用等方面已經積累了一定的基礎和經驗，但要實現真正的共享與應用，還需在教育主管部門的統一指導和協調下開展進一步的推動與建設，先解決校內資源的共建共享問題，在此基礎上，再對同地區、同行業或同類型職高的資源進行整合與互建，實現本地區、本部門或同類型職高的資源共享。

參考文獻：

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