構建服務于企業培訓的高職高專師資隊伍

【摘要】構建服務于企業的教師隊伍是一項長期的工作，是高職高專教育的性質和意義所在，也是社會與企業的需求。高職高專院校不僅要擔當為社會培養合格學生的重任，更要擔負起為企業培訓合格員工的職責。本文就是要探討高職教師如何苦練“內功”，以構建一支適應企業發展需要，為企業培訓服務的師資隊伍。

【關鍵詞】企業培訓；高職高專；師資隊伍

一、國外“雙師型”教師隊伍建設

1.1 國外“雙師型”教師的概念。首先，從稱謂上講，國外對從事職業教育的教師沒有“雙師型”概念一說，它是校企合作的產物；其次，從掌握的知識和技能來看，教師除具有相關專業理論知識外，還具有嫻熟的專業能力，即實踐動手能力；再則，教師還應具備一定的企業工作和生產的經驗和經歷；最后，當從事完一段教學與培訓工作后，教師應再度返回到企業進行“充電”，以不斷更新專業知識。

1.2國外“雙師型”教師隊伍的構建與培養。國外“雙師型”教師隊伍的構建與培養是隨著國情、工作重心、培養目標、培訓要求等的不同，都有不同的雙師標準。綜合國外“雙師型”教師的構建，可以歸納以下幾個要素：一是對“雙師型”教師的學歷與資歷的要求。一般來說，發達國家對職業教育是極為重視的，因而，對學歷及資歷要求是較高的；如美國要求社區學院的教師要求為：具備相關專業的碩士學位，還須有3年的實踐工作經驗；而以“雙元制”教學著稱的德國職業教育，教師必須獲有博士學位，并至少有5年企業專業實踐經歷；日本對從事職業教育的教師要求是：應具備碩士學位，對本專業授課內容有一定的研究，同時還有從事該教學與實踐工作時間合計6年以上的教齡；澳大利亞及新加坡等國對“雙師型”教師的要求也非常嚴格，除學歷要求外，還必須有多年職業工作經歷。二是對“雙師型”教師的職業素養和技能要求。首先，教師應具備良好的職業素養和道德修養，良好品質和職業素養是職業教育的底線；其次，實訓教師必須具備很強的實踐動手能力，具有企業工程師般的實踐能力；最后，教師應具有相關等級資格證書，能在實習車間熟練地操作和指導學生。三是對“雙師型”教師知識技能的更新提出了更高的標準：① 在從事職業教育與企業培訓中，要及時了解企業的新知識、新技術、新工藝的發展和動態，熟悉企業生產流程和管理過程，不斷緊跟企業前沿，保證教學內容與企業生產和發展同步；② 實習教師應有較高的實訓教學水平，能準確把握教學目標，提出最佳實訓和優化教學方案，并能充分調動起學生學習本專業的興趣和自主學習的積極性；③ 定期輪訓學習，不斷更新知識，新技術，以確保自身處于較高教學與培訓水準，確保教學質量不下降。

二、國內“雙師型”教師隊伍的發展

2.1 國內 “雙師型”教師隊伍的構建與培養。就“雙師型”師資隊伍的構建與培養而言，目前各高職高專院校的“雙師型”教師缺口很大。多數教師關注理論教學，忽視實踐能力培養，加之許多教師缺乏企業實際經驗、動手能力較弱，因而，在教學內容、教學方法和教學體系等方面難以達到企業的標準要求。要努力使專業英語教師達到“雙師型”教師標準，我們設定的目標為：

★ 富有天職的使命。“雙師型”不同于單科教師或職業培訓師。首先，你得視“培訓”為一種職業，全身心地投入，有種責任感和使命感。學校教書與企業培訓有相近之處，但差異巨大；學校教書是一種授業、解惑、布道的過程；而企業培訓是要幫助學員解決工作中的實際問題，要把專業英語培訓融入企業實際工作中，更具針對性，實用性和應用性；所以它是一種認真設計、精心提煉，以人啟迪，最終達到目的的過程。

★ 具有工程師的歷練。作為一名“雙師型”教師，他必須擁有企業或崗位實習的實戰工作經驗。很難設想，一個不了解專業的人，怎樣去教別人專業知識；一個沒有開過機床，怎么能教會別人開機床；一個不明白專業英語的教師，怎樣能參與機床設備的翻譯和培訓。因此，一名好的“雙師型”教師應該經常深入到企業和生產車間，不斷參與到企業生產活動，從實戰工作中獲取經驗，這種企業歷練，“雙師型”教師必須要經歷。

★ 帶有大師的風采。成為“雙師型”教師本身就是一場艱辛、努力的過程，尤其是即要懂專業，又懂專業英語，并具備一定專業知識和理論基礎功底，然后，深入淺出、通俗易懂的傳授給學員。因此，“雙師型”教師要有很強的學習力和專業知識，要博采眾長，善于把各種資料、素材轉化成教學與培訓成果，從而形成自己的教學與培訓體系。

★ 擁有高超專業技能與語言功底。我們常說，打鐵還需自身硬。作為一名優秀的“雙師型”教師，擁有豐富的專業功底和良好的專業英語是參與培訓的教師應具備的底線，這會使教師在駕馭為企業培訓的航程中，能更加得心應手，運作自如。

2.2 “雙師型”師資隊伍的分析。為進一步開展好企業培訓和為企業服好務，以提升學校專業培訓的核心競爭力，我們從自身角度出發，總結和分析了自我優劣，著眼企業發展，緊跟企業培訓前沿，適時推出了專業英語培訓項目，即鍛煉了外語教師隊伍，又使“雙師型”教師隊伍建設上了一個新的臺階。其優勢在于：一是通過為企業培訓，專業英語課程建設與企業實際應用聯系更密切了；二是搭建起了與企業合作的平臺，從而構建起多方面共享機制；三是專業英語培訓向企業員工提供了最直接語言知識，使員工能借助專業英語更廣泛應用好國外先進設備；四是專業英語教師能直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐和科研能力，同時，又能把生產實踐緊密嵌入教學過程中。劣勢在于：一是教師尚未具備能與企業相匹配發展的能力，不能迅速有效地掌握企業的最新知識、技術；二是受各種因素影響，不可能常年選聘企業高技能人才為專業兼職教師；三是教師出外接受培訓，受到資金的制約。

三、師資建設的途徑和措施

由于我們開展為企業培訓專業外語的時間不長，要迅速地建立起一支高水平的“雙師型”專業教師隊伍是很困難的，因而，課題組采取多種方式、多種途徑，開展了 “雙師素質型”專業教師隊伍的建設。主要途徑和措施如下：

◎ 教師脫產、半脫產參與企業工作。我們選派主講青年教師以脫產或半脫產形式，直接在企業頂崗實踐。要求每一位實習教師要帶著專業計劃、要求、目標和任務，深入到企業相關部門，參與實踐活動；時間一般為半年，或一年；

◎ 鼓勵教師參與企業科研項目。與企業合作，教師即了解了企業的發展，又學會了最新技術知識，使得教師明確了今后從事企業培訓專業方向；

◎ 從企業選拔符合培訓的兼職教師。聘請企業兼職教師是學校為企業培訓的重要一環，是課題組必須完成的一項工作任務。外聘教師能夠幫助專業英語培訓教學提高理論檔次和實踐能力，使得企業培訓有一個新的升華；

◎ 開拓多樣培訓渠道。定期聘請專業技術員、技術管理部門經理，技術顧問等舉辦技術講座，介紹企業發展，世界數控科技前沿等，使專業英語培訓更加豐富多彩，更具實用和實效；

◎ 開發課程模塊，編寫符合企業需要的專業英語教材。從企業調研與分析入手，教師應加強對生產一線技術的更新、工藝標準的直接了解以及專業英語在現代化設備的應用，及時改善了培訓思想、培訓內容、培訓教學設計滯后，把握現代專業技術發展的脈搏。

總之，通過企業開展培訓，高職教師不僅學到企業的新知識、新技術、新的管理經驗，而且還把實踐中的新技術、新成果、新工藝帶進培訓課堂，促進了教學、企業培訓、科研水平的提高，從而形成教師和工程技術人員之間優勢互補。

參考文獻：

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