高中地理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合

【摘 要】地理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其落腳點(diǎn)終歸還是要與實(shí)踐相結(jié)合并服務(wù)于實(shí)踐。本文主要探討高中地理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 理論 實(shí)踐 高中地理

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0114-01

目前的高中地理教學(xué)主要是面向廣大文科生，文科生學(xué)習(xí)的通病是語(yǔ)文和外語(yǔ)成績(jī)很高，但數(shù)學(xué)和地理成績(jī)偏低，在學(xué)習(xí)上存在很大的困難。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍反映地理學(xué)不懂，不知道地理所講的內(nèi)容具體是什么。僅僅依靠死記硬背是無(wú)法學(xué)好地理的，如何讓學(xué)生深刻理解地理知識(shí)，需要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

一 學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)上存在困難

學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)上存在困難，其原因是有很多方面共同造成的，這些原因中缺乏實(shí)踐、沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合是其中一個(gè)重要的因素。

1.忽視學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學(xué)科，地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，以傳統(tǒng)的文科思維是難以學(xué)好地理的，單純地依靠背誦記憶的思想阻礙了學(xué)生學(xué)好地理，有些學(xué)生認(rèn)為只要加強(qiáng)背誦記憶、依靠死記硬背就能學(xué)好地理，但在具體背誦的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，有些概念和內(nèi)容根本不能在沒(méi)有理解的情況下記憶。

如礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例這一節(jié)，分析魯爾區(qū)是為了讓學(xué)生知道一切有關(guān)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的題目應(yīng)從哪些角度進(jìn)行分析、從哪些方向進(jìn)行切入，在授課過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅局限于德國(guó)魯爾區(qū)這一個(gè)案例上，有些學(xué)生會(huì)背誦魯爾區(qū)位卻不會(huì)說(shuō)長(zhǎng)三角、珠三角等區(qū)位因素，就是理論與實(shí)踐結(jié)合不到位、只知死記硬背的表現(xiàn)。

2.沒(méi)有地理思維

沒(méi)有地理思維的主要表現(xiàn)在思維的深度和廣度不夠，綜合分析和鑒別能力差，缺乏思維邏輯，知識(shí)面狹窄，且知識(shí)變通能力差。如在談到影響海洋表層鹽度高低的主要有降水量和蒸發(fā)量、洋流性質(zhì)、注入海洋的河川徑流等因素，涉及同緯度海域暖流流經(jīng)區(qū)鹽度比寒流流經(jīng)區(qū)鹽度高等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維就明顯吃力。

3.沒(méi)有地理基礎(chǔ)

目前的高中生在沒(méi)有接觸地理之前普遍存在地理基礎(chǔ)不足的情況，很多學(xué)生都是零基礎(chǔ)，歸結(jié)其原因主要在兩點(diǎn)：（1）目前初中地理教育不夠，初中地理考試多為開(kāi)卷且常為語(yǔ)數(shù)外讓路；（2）學(xué)生知識(shí)面太窄，接觸生活不夠，沒(méi)有從生活中獲取地理知識(shí)的意識(shí)。

二 如何在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

1.聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單靠理論的學(xué)習(xí)是很難提高地理知識(shí)的，而實(shí)踐的來(lái)源最直接的就是源于生活，高中地理知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是貼近生活、貼近自然，因此要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須聯(lián)系學(xué)生生活。如在區(qū)位因素的分析上，教師可以結(jié)合自己地區(qū)的區(qū)位，給學(xué)生以講解。

2.多媒體技術(shù)等教具的應(yīng)用

如今的課堂早已不再是教師口述、學(xué)生理解的課堂了，新興的多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此受益不淺，由于地理中的一些知識(shí)，學(xué)生不能親自經(jīng)歷也不能直觀感受，因此多媒體等技術(shù)在課堂上的應(yīng)用是最能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。

如在學(xué)習(xí)太陽(yáng)系和地月系時(shí)，在這一章的內(nèi)容中，涉及的知識(shí)要點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，但是學(xué)生的想象力是有限的，而且也是有誤差的，那么在教學(xué)本章的內(nèi)容時(shí)，我就充分利用多媒體的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系和地月系有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂更加充實(shí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新的途徑。

3.注重教案聯(lián)系生活

教案是教學(xué)的關(guān)鍵，教師在教案設(shè)計(jì)上應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，在講課時(shí)把抽象的知識(shí)具體化，結(jié)合案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并可以針對(duì)某一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)地理活動(dòng)課，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

三 結(jié)束語(yǔ)

同一些理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科相比，地理學(xué)科是一項(xiàng)知識(shí)跨度大、內(nèi)容復(fù)雜多樣、體系龐雜、教學(xué)與學(xué)習(xí)難度大的綜合性學(xué)科，地理知識(shí)與其他學(xué)科一樣有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)它對(duì)實(shí)踐的要求也非常高，因此單靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很難對(duì)地理知識(shí)有深刻透徹的了解，因此在地理課堂中，注意教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合顯得非常重要，這樣才能保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)高效進(jìn)步。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕