聽、說、編、演皆學問

【摘 要】語文素養的提高，應從說話表達開始，從學生最基本的聽、說做起；豐富知識，擴充見聞；學習方法，訓練技巧；勤于實踐，提高能力。學會傾聽，善于表達，故事力的提高，溝通了教學與生活，拓展了教學視野，完善了教育內涵，逐步實現多樣化的學習方式，培養了小學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】傾聽 表達 語言積累 故事力 能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0096-02

在近幾年的語文教學中，說話課、講故事已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學的目的之一，就是培養學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼。語言訓練和思維訓練的前提是口頭語言的發展，口頭語言又是書面語言的基礎。借助說話的訓練，可以促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應試教育的影響下，總覺得教師們筆試成績最重要，而不重視說話課，這樣會使教師在今后各方面的發展都受到極大的影響。因此，在當前實施素質教育的前提下，開展“小學生故事力培養”的課題研究是非常必要的。

寫話和習作教學是小學語文教學的重要組成部分。《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”為深化素質教育，大力推進“質量效益”雙高工程，促進小學語文教學走上健康道路，小學語文教學必須大力推行小學生故事力的培養，以從根本上激發學生的表達興趣，改善寫話和習作教學質量；提高小學生的綜合素養，全面提升教育教學質量。

目前小學生在聽、說、讀、寫的各種能力中，最差的要數“說”的能力，較普遍的學生“不會說話”。有關統計顯示，現在的小學生語言表達能力普遍較弱，不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說、有話不敢說。不知道在什么場合用什么樣的語言得體等，因此加強對小學生的故事力的培養，提高小學生的綜合素質，開展對小學生故事力培養課題的研究更是刻不容緩、勢在必行。

故事力是現代公民必備的能力，應在具體的語文教學情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

如何培養小學生的故事力呢？對于一、二年級的學生來說，要做到：（1）借助文本，營造想象的氛圍，在情境中讓學生想說、愛說。培養學生說話的興趣，鍛煉學生邊想象邊講故事的能力。（2）利用讀書活動課，給學生講繪畫故事。通過形象的畫面，曲折的情節，培養孩子聽故事的興趣。（3）推薦閱讀優秀的故事書，親子共讀、師生共讀。利用班級讀書會，舉辦家長講故事、教師講故事、學生講故事活動，進一步激發學生的讀書興趣，養成認真傾聽的習慣，培養學生的膽識和口語表達能力。（4）選擇趣味性強的漫畫或連環畫編故事。學生自己作畫自己編故事，學生自己用相機拍照講述

照片故事。（5）講述身邊的故事。如介紹我自己、我喜歡的玩具，夸夸我的同學，我學會了什么？我是家長的小幫手，我今天真……主題貼近學生生活，讓學生有話可說，降低表達難度，培養學生表達的自信力，大膽地表達自己的見聞和想法。

對于三、四年級的學生要做到：（1）課堂教學中有效的提問與對話是培養故事力的主陣地。可以盡可能多地給學生口頭表達的實踐機會，讓他們在練中學、在練中提高。如教學《貓》一文，讓學生結合自己談談自己家的小寵物。教學完人教版四年級語文第五單元《世界遺產》一組課文，讓學生討論：想一想我們的家鄉有哪些著名遺產？你能像課文中那樣來介紹我們的泰山嗎？面對有話可說的問題，學生的“口”也會自然張開。（2）開展聽精美故事，講精美故事活動。如聽講《格林童話》《伊索寓言》《安徒生童話》《愛的教育》等廣為流傳的世界名著。豐富學生的精神世界，豐富語言積累，引導學生養成傾聽的好習慣，培養學生對語言的敏感力、領悟能力。（3）學生講述自己的故事引領故事力。學生生活是豐富多彩的，生活本身就充滿了故事性。如講述照片背后的故事，走進視頻講故事。講自己和朋友、同學、教師之間的故事，聽故事后進行講評故事活動。培養學生講故事的積極性、主動性及講評故事的能力。（4）創編自己的故事。可以利用學生喜歡的漫畫作品來創編故事，可以提供幾個或幾組詞語創編故事等。

對小學五年級的學生故事力的培養重點應在加強學生敏感度訓練和構思力訓練方面。教師要注重激發學生學習語文的興趣，提高學生的寫作能力，全面提升學生的綜合素養。

應做到：（1）立足文本，在課文教學中培養故事力。教學中教師引導學生通過合理的想象，理解意境。學生頭腦中想象的畫面越清晰、形象越具體，對文章內容、中心思想的理解也就越深刻。在思、說訓練中，學生的創造性思維也隨之產生、發展、提高。（2）延伸文本，培養學生的想象力、故事力。想象是創造的源泉，教學中要注意喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，加速他們的再造想象向創造想象的轉化。（3）在豐富多彩的讀書活動、演講比賽等活動中培養學生思維能力和口語表達能力。積極組織開展讀書匯報交流會、講故事比賽、讀書知識競賽和主題演講比賽等活動，提高學生積累語言的自覺性和主動性，積極嘗試運用積累的語言準確表達自己思想、觀點的能力。學習借鑒他人長處，進一步提高自己的口語表達能力和創新思維能力。（4）引導學生參與社會實踐活動。節假日指導學生進行社會調查、實踐活動，在接觸社會的過程中，發現新鮮的見聞，體會特殊的感受，為習作教學提供豐富的資源。

教師在培養學生故事力方面的作用是不容忽視的，除針對不同學段的學生提出不同的要求外，還需注意下面的問題。

第一，從關注學生最基本的聽、說做起。主要有以下三點：聽得仔細。“聽”是故事力培養的第一步，因此故事力的培養教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能理解別人“說的什么”，弄清了別人說話的意思，才能有針對性地說，才能說到點子上；否則，就會詞不達意，張冠李戴，鬧出笑話。聽的時候要認真，目視對方，面帶微笑，聽清楚對方講話的主要意思。沒有聽明白的，應及時詢問和請教。為了強化聽力，筆者常常讀一些文章讓同學們簡述內容，來培養學生的傾聽習慣。（2）說得明白。在說的訓練中，要求學生首先要緊扣主旨來“說”。在說的時候，先說什么，再說什么，想好了再說，不重復，語言連貫，有表達的自信心。這樣說出來的一段話，才會條理清晰、綱舉目張、通順流暢。（3）善于交流。“說”的目的最終還是為了達到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達情感。生病了向教師請假要交流，搞班級活動要交流，同學誤解時溝通要交流，與父母、與同學、與他人……處在社會中，交流無處不在。不僅要多給學生創設一些需要交流的機會，還要教給學生一定的交際技巧。此外，還要教給學生如何利用交際中的肢體語言，如面部表情、體態動作等，增強口語的表達效果。

第二，豐富知識，擴充見聞。故事力培養是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應對自如。提醒學生平時注意以下方面：（1）增加課外閱讀量。要求每個學生認真讀好課外讀物，并開展古詩詞背誦活動。（2）收集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在筆記本上，交流學習。（3）開展說笑話、講故事的活動。向班主任老師建議開展各種有意義的語文活動。

第三，學習方法，訓練技巧。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學生故事力培養的技巧。如讓學生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態自然大方，不做不禮貌的動作。

第四，勤于實踐，提高能力。（1）抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達，讓學生用普通話交流。上好每個單元里的故事力培養課。課堂上師生興趣盎然。語文課堂中，每一課都有培養學生口語表達的教學設計。如合作探究方法的應用；爭當小老師、小記者、小導游、小法官，分角色表演讀等。（2）抓住課外這個制高點，強化學生的表達能力。

如今年暑期我對我校的社會實踐活動做了如下安排：一是4～5年級學生暑期以“家鄉變化”為題，收集家鄉的新變化，包括村容村貌、村風民俗、村里的文化事業以及村民的精神文化生活等，召開以“家鄉變化”為題的報告會。二是讀一本有意義的書，利用暑期要求學生讀一本故事書，召開故事會。三是科技小制作。3～5年級學生，利用暑期開展“科技小制作”活動，活動中舉行制作講解會。四是走出家門開展衛生大掃除活動。3～5年級學生分成小組到附近的福利院等開展衛生大掃除活動。要將活動圖片及活動過程記錄留存好，開學后以班為單位口頭匯報活動過程。

第五，重視激勵性教學評價，增強故事力培養興趣。在故事力培養上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是激勵。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要教師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。所以，教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。要給學生適當的、鼓勵性的評價，如“你說得好極了！”“你口齒清晰、語句通順、完整……”通過有針對性的評價語言，使學生了解自己故事力培養方面的長處和弱點，為下一步訓練明確目標。

〔責任編輯：龐遠燕〕