如何抓好小學體育教學工作

體育教學工作在學生的全面發展中占有重要地位，是實施素質教育的關鍵，是學校體育活動開展的基本組織形式，是學生學習體育技能、提高身體素質的途徑，學生組織紀律性的培養、鍛煉習慣的養成來自于體育課的訓練。小學體育教師怎樣才能抓好體育課堂教學，讓學生愛上體育課，樂上體育課，并在體育課中學到知識？筆者結合近幾年的體育教學實踐和對體育教學的思考，談談幾點看法。

一 鉆研教材并結合實際，制訂科學合理的教學計劃

認真鉆研教材，根據學校的體育設施、器材和學生的基本情況，制訂學年計劃，做到有的放矢。把教材中的學習項目按比例分配，在自選項目的確定上，與學校的特色項目和競技比賽項目相結合。如學校開展民族傳統類的體育活動，把這類項目列入學年計劃之中，按照自選項目的比例分配課時。把這個項目列入所有年級的計劃之中，貫穿于各個年級，使這個項目的開展保持一個連續性，便于學生系統掌握，形成學校的特色項目。

學期計劃的制訂應考慮到季節、天氣、氣候、假期等因素對教學進度的影響，教學時間安排要相對寬松，特別要優先安排和照顧期末考核項目。學期教學計劃的制訂定還要考慮到小學生的年齡階段特征、身體健康程度、體育鍛煉承受能力等方面的情況，使教學內容的安排、鍛煉的強度符合小學生的身心特點，有助于小學生身體素質的提升。如果不考慮小學生身心素質的具體情況，制訂的教學計劃就缺乏了指導教學的現實作用。容易出現教學內容安排過于簡單、鍛煉強度過低，學生普遍不感興趣，無法達到提升學生體質的作用；也容易出現教學內容安排過于繁雜、鍛煉強度超出了小學生的承受能力，學生上體育課儼然成了罪犯遭受嚴厲懲罰一樣，讓他們集體反感體育課，體育課的教學目標也就很難實現了，課堂教學也難以延續。

單元計劃的制訂應與學期計劃中的課次相對應，是某個項目進行教學的具體體現，應符合項目特點和學生的認知水平。教學時根據單元計劃的安排，有步驟地進行項目的教學。

課時計劃是教師進行教學時教學目的、教學步驟、教學方法、組織隊形、練習次數、時間安排的具體體現，應詳細并切合實際。

二 靈活采用教學法，努力提升教學效果

課堂教學的時間有限，教師的示范要規范、準確，講解要精簡、易懂，這就要求教師要有扎實的動作示范和要領講解的基本功。在教學過程中，教師要合理組織，不浪費每一分鐘，教法要靈活多樣。同樣的教學內容在第一個班上課后，要及時發現問題，在第二個班上課時，及時調整。有的項目兩個班的學生的情況不同，應采用不同的組織形式和教法。體育課的教法應當具有多樣性，具體采用哪些教法要根據課堂的教學內容、教學任務、學生偏好、學校現有的體育設施、教師的操控能力等因素進行全方位的綜合考慮，以有利于學生的學習、有利于教學內容的傳授為出發點選擇恰當的教法。當某種教法運用了多次，不能引起學生的興趣，就要求教師要及時更換教學方法，以適應體育課的課堂教學所需。

三 加強業務學習，不斷開拓進取

1.通過觀摩體育課堂教學和體育研討活動提升教師的業務素質

小學體育教師應當積極踴躍地參加校內外、縣內外、市內外的體育教學現場觀摩會和體育教學研討課等活動。通過這些活動，不但可以學習到講課教師的教學思路、組織形式、教法的選用，還可以了解教學改革的信息以及新的教育理念，從中吸取對自己有用的東西。小學體育教師還應當積極參加各級評優課、研討課等活動。通過這種形式加深對某一項教材的認識。每次活動可以嘗試不同的教材，跑、跳、投、體操和武術都有不同的特點，經過幾年的積累對各個項目都會有更深層次的理解。把遇到的問題和解決問題的方法加以研究，把經驗進行總結，以科研論文的形式形成自己的觀點，提高自己的理論認知水平。

2.通過業務進修、培訓等不斷提升教師的業務素質

小學體育學科的教師要參加各類培訓活動，不斷提高自身的文化水平和業務素質，滿足打造優質高效的現實需要。教師進修包括學歷水平提升和非學歷水平提升，如果體育教師的學歷水平較低，應當以師范院校、教育學院開設的學歷教育專業為主，可采用脫產、半脫產、不脫產三種學習方式中的任何一種，具體選擇的進修方式要根據自身的家庭條件、學校的體育師資狀況等條件來確定；如果體育教師已經達到了本科學歷及其以上，那么教師的業務進修應當以教師進修校承辦的非學歷進修項目為主。培訓包括骨干教師培訓、教學名師培訓、校本培訓等項目，一般周期比較短，占用教學時間不多，舉辦機構一般是縣、市、省的教育主管部門，不涉及學歷水平提升，主要解決的是教師在教學困惑或某種教學模式的倡導、新的教學理念的灌輸。

3.通過參與體育方面的教研科研活動，提高體育教師的業務水平

對于體育教師，特別是小學階段的體育教師往往不重視教育科研活動，認為體育學科的教學活動比較簡單明了，沒有值得研究的地方。這恰恰是體育教師犯的一個常識性的錯誤。其實，體育教師可以通過各類科研課題的研究，不斷豐富教師的理論修養，培養教師解決現實教學中存在的問題的思維方式，并且科研課題的研究成果可以運用到教學實踐中，指導教學工作的開展。特別是市、縣級校本教研課題，選題一般比較小而實，具有很強的針對性和可操作性，研究難度系數低，少數幾個教師就可以承擔研究業務，而且對現實中的教學水平提升有很大幫助。

〔責任編輯：高照〕