中小學(xué)英語教學(xué)銜接五步曲

中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，一直是困擾中小學(xué)英語教學(xué)的一大難題。筆者在七年級(jí)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要問題在于：處理教材不合理，課堂教學(xué)低效，學(xué)法、教法差異大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初中英語教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)與初中英語教學(xué)彼此獨(dú)立又相互連接。要搞好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，就有必要了解中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出有效的改進(jìn)對(duì)策。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中小學(xué)英語銜接教學(xué)總結(jié)歸納出了“五步”教學(xué)法，對(duì)于初中英語起步教學(xué)階段可分以下五步策略進(jìn)行。

1．巧設(shè)銜接內(nèi)容，融會(huì)貫通

七年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平存在較大差異，在英語銜接教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上一定要結(jié)合課本和輔助教材，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要保證低起點(diǎn)、高要求、難易結(jié)合及教學(xué)方法的多樣性。輔助教材可在音標(biāo)教學(xué)、字母教學(xué)、誦讀材料、聽說和閱讀材料等方面進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，應(yīng)從26個(gè)字母的發(fā)音、書寫入手，這個(gè)過程中還可穿插一些像BBC、ICBC、UFO等基本縮寫詞的知識(shí)引入，增加一些像What are C?蒺s Friends？Where?蒺s the USA？What is“M”like？Do you know about CAEXPO？等日常用語的教學(xué)。這樣不僅可以使那些沒有學(xué)過英語的學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還可對(duì)那些有了一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，達(dá)到每一節(jié)課學(xué)生都學(xué)有所得，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣，不斷拓寬他們的知識(shí)面。

2．以實(shí)用性、高效性為原則，提高課堂效率

為了提高課堂效率，教師可將實(shí)用性高的活動(dòng)教學(xué)法與高效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)融入課堂。例如，利用“三分鐘記憶”活動(dòng)來激發(fā)和培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語單詞的速記能力。一節(jié)課學(xué)習(xí)了五個(gè)“四會(huì)單詞”后，我把它們都進(jìn)行了板書。前一分鐘活動(dòng)：擦掉部分字母，以測(cè)試學(xué)生是否能進(jìn)行正確填寫；再一分鐘活動(dòng)：擦掉某個(gè)單詞，看誰能找出漏掉的單詞并完整拼寫該單詞；最后一分鐘活動(dòng)：直接聽寫五個(gè)單詞，比一比誰能得滿分。當(dāng)然，還可以增加后續(xù)一分鐘活動(dòng)：造句比賽，看哪個(gè)小組能用指定單詞寫出最多句子。這樣幾分鐘下來，既極大地活躍了課堂氣氛，又幫助大部分學(xué)生記住了這些“四會(huì)單詞”的拼寫和應(yīng)用。

在教授單詞的同時(shí)，可將概念遷移法、歸納法、Collocation英語詞語搭配法等方法教授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的高效性。單詞學(xué)習(xí)、記憶和正確使用是多數(shù)七年級(jí)學(xué)生的最大弱項(xiàng)。因?yàn)樾W(xué)教師通常把單個(gè)的單詞拿來教學(xué)和記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語時(shí)容易出現(xiàn)Chinglish的現(xiàn)象。中文也有Collocation，例如我們說一匹馬，不說一匹女人; 說打草驚蛇，不說打草驚蚯蚓。所以學(xué)英語要連該單詞的固定使用詞套或語境（context）一起學(xué)。一個(gè)單詞固定搭配的介詞也要一起記。如take photos視為一個(gè)單位來記憶。總之，對(duì)于課堂中采取的活動(dòng)，教師應(yīng)以實(shí)用性、高效性為原則，使得學(xué)生能充分地利用課堂時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

3．科學(xué)管理促教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素

成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要多途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。平時(shí)以鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生為主，多談心，多交流，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而使他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生因?yàn)槌鯇W(xué)英語而感到新鮮，還有些學(xué)生因?qū)W過英語不再有新鮮感，有些學(xué)生因英語底子薄心里有一定壓力，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。面對(duì)這種情況，教師不僅要在課內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

加強(qiáng)英語教學(xué)管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理。為了促進(jìn)英語的教學(xué)管理工作，筆者采用評(píng)選English Monitor的辦法，來吸引英語基礎(chǔ)好而工作能力又強(qiáng)的學(xué)生參與到班級(jí)的英語學(xué)習(xí)管理工作中來。例如各個(gè)工作崗位進(jìn)行了招聘和安排：午讀領(lǐng)讀，課前準(zhǔn)備，檢查背書，作業(yè)記錄，收發(fā)本子，排行榜記錄，活動(dòng)策劃和評(píng)比，等等。這樣就使每一項(xiàng)工作都有具體的負(fù)責(zé)人，期末對(duì)這些負(fù)責(zé)人進(jìn)行民主投票，評(píng)選出優(yōu)秀的English Monitor進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。通過對(duì)這些小助手的培養(yǎng)，不僅大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且還使英語教學(xué)管理變得井然有序，形成良性循環(huán)。

4．導(dǎo)學(xué)機(jī)制，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。因?yàn)樾W(xué)階段英語教學(xué)尚未完全步入正軌，學(xué)生在適應(yīng)初中課堂學(xué)習(xí)存在著明顯的不足，部分七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在小學(xué)的老一套上：教師不叮囑他們就不預(yù)習(xí)、不學(xué)習(xí)、不練習(xí)。所以教師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。如導(dǎo)學(xué)機(jī)制的引入：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)、找出問題的習(xí)慣；課后整理筆記、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、獨(dú)立歸納語法規(guī)則、及時(shí)復(fù)習(xí)、超前學(xué)習(xí)等的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)困生需要及時(shí)的幫助和正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)發(fā)揮示范和榜樣的作用，讓這部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多成功的體驗(yàn)。如指導(dǎo)他們上課專心聽講、積極發(fā)言、勤于思考，學(xué)單詞要知其音、明其形、懂其義，掌握字母及字母組合的拼讀規(guī)則記憶單詞；課后加強(qiáng)英語語感和英語思維的訓(xùn)練；巧學(xué)語法和運(yùn)用英語進(jìn)行交際等。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自覺有效地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，引導(dǎo)他們形成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣和積累學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)效率。

5．因勢(shì)利導(dǎo)，功夫在課外的活動(dòng)指導(dǎo)

初中學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)外界的一事一物都會(huì)感到有趣，因此，我們應(yīng)在課外繼續(xù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，重視課外語言實(shí)踐活動(dòng)的開展，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是幾個(gè)學(xué)生比較喜歡的課外活動(dòng)：①I-Read。為照顧七年級(jí)剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，我們組織了每?jī)芍芤淮蔚哪昙?jí)閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)背景參照美國初中英語課程閱讀標(biāo)準(zhǔn)之《 文學(xué)作品閱讀標(biāo)準(zhǔn) 》和《 信息文本閱讀標(biāo)準(zhǔn) 》，遵循三個(gè)原則來指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：立足學(xué)情，分塊閱讀；設(shè)置任務(wù)，細(xì)化要求；建立層次，分級(jí)提升。通過閱讀活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生從現(xiàn)有水平，不斷逼近“最新發(fā)展區(qū)”，在有效路徑的指引下，超越原有的淺層次閱讀水平。②Love Real English。如原聲英文影片的播放，用時(shí)興的美國大片滿足學(xué)生跟潮的心理，同時(shí)給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，完成部分聽力任務(wù)，會(huì)收到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對(duì)本部電影的喜好和感想等，還可以完成簡(jiǎn)單的句子翻譯或模仿電影臺(tái)詞表演秀，從而達(dá)到語言綜合能力的提高。③年級(jí)英語文化周活動(dòng)。以年級(jí)和班級(jí)為單位，利用一周的時(shí)間，組織各種各樣豐富多彩的英語文化活動(dòng)，如英語劇表演賽、英語手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)、英文歌曲合唱比賽、英語運(yùn)動(dòng)海報(bào)競(jìng)賽、英語模擬總統(tǒng)競(jìng)選演講比賽、教師英文歌曲MV、圣誕嘉年華活動(dòng)等。學(xué)生不僅樂在其中，而且還把活動(dòng)視頻帶回家與家人分享。當(dāng)學(xué)習(xí)英語的激情內(nèi)化成為動(dòng)力的時(shí)候，還有什么問題不能迎刃而解呢？

綜上所述，解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的關(guān)鍵在于制定相應(yīng)的策略。解決問題的主角還是教師，因?yàn)橹行W(xué)英語的銜接問題不僅是知識(shí)的銜接，而且還包括培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法、寬闊的文化視野等全方位的銜接。

（作者單位：南寧市新民中學(xué)，廣西 南寧，530022）