淺談賞識教育在班主任工作中的運用

班主任要賞識每一個學生，用多元智能的理念認真合理地評價每個學生的優點和缺點，相信每個學生，用心去發掘他們的優點，讓學生用積極的心態自由發展。

1．班主任進行賞識教育的作用

賞識教育能夠撫平學生心靈的創傷，培養學生的自信心。班主任應發現學生身上的閃光點，給予表揚、鼓勵、幫助，促進其全面提高。賞識學生便于班主任走近后進學生的心扉，學困生在班級中一般都會被其他同學看不起，他們沒能得到別人的尊重，常缺乏自信。通過賞識教育，可以撫平他們心靈的創傷，讓他們重新樹立自信心。

賞識教育可以使學生的特長得到充分的發展。長期的應試教育已經在不經意間磨去了學生應有的自信。在大力提倡素質教育的今天，充分運用賞識教育，能夠讓學生找到自信，體驗“我能行”的感覺。賞識學生的行為結果，從而強化了學生的學習行為。班主任對學生的贊許、表揚和肯定，以及肯定的手勢和期望的目光，都會給學生留下深刻的印象，強化其自信、自愛、自尊、自持的信念，化成一股動力，促使學生自覺積極發展。

賞識教育可以促進學生的全面發展。當學生某一方面的優點得到班主任的表揚、肯定之后，他會在這方面表現更積極，同時在其他方面原來表現不好的，也會在這方面帶動下表現得有所進步。學生在某一方面取得了成績，班主任應該及時發現，及時賞識，這樣就可以激發學生看到自身的優點，從而發現自己優秀的一面，還能帶動學生其他方面的進取心。例如，有的學生在體育方面特別突出，班主任通過對他這一特長的表揚和鼓勵并使學生明白要全面發展的道理，這樣學生會很樂意接受，并且在學習和其他方面也會更加努力發展。賞識教育正是要面向全體學生，發現他們身上的優點，并使這些優點得到更好地發展，同時使其他方面也得到進步和提高。

2．班主任進行賞識教育的幾點做法

賞識學生，讓學生有一種能力信任感。作為一個教育工作者，我們應認識到每一個學生的生活環境、智力能力和個性特點等都會有所不同，每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點、長處和不足。“人非圣賢，孰能無過”，作為班主任，當學生出現過失、遇到困難需要幫助時，我們應當以平等的態度對待，讓他們相信自己有能力解決問題。

賞識學生，讓學生有一種價值感。一個人求知欲越強烈，越是想增強自尊和得到別人的贊許和認可，他就越想獲得成功，其行為的強度就越大。學生都有進步的要求，賞識是他們前進的興奮劑和加油站。盡量多給學生鼓勵，善于發現他們的優點，給予明確的肯定，讓他們認識到自己的優點，知道自己存在的價值，滿足他們心理所需的價值感，更好地引導他們向更成功的方向發展。

賞識學生，讓學生有一種進步感。愛因斯坦就這樣說過，別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但是如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，對不同的學生從不同的方面細心地挖掘他們新的優點，使他們認識到自己與眾不同的優點，不一樣的進步，讓學生得到一些新的肯定。

賞識學生，讓學生增強自我效能感。一個人的行為若總是伴隨著成功并被他人所關心和支持，那么他的自我效能就會增強或提高。在自我效能感的產生、維護和增強以及削弱和消失中，來自外部的積極關注和強化具有相當重要的作用。特別是對兒童和初中生的成就動機和行為起著非常重要的作用，他們的價值觀處在尚未形成或初步形成的階段，不可避免地受到他人的影響。班主任應該拿出更多的精力，關注學生的每一點進步，表揚學生的每一個優點，讓學生的自我效能感在一個好的環境中養成。

（作者單位：富川瑤族自治縣第二中學，廣西 富川，542700）