立足感恩教育，彰顯德育特色

立德樹人是教育的根本任務，把德育放在學校一切工作的首位已成為廣大教育工作者的共識。很多學校通過對學生進行道德、法紀和心理健康等方面的教育，促進了學生的發展。但筆者發現，很多學校的德育教育面面俱到、說教性強，脫離學生實際，缺乏系統，導致學生主體參與少、體驗少，使得德育工作缺少生機與活力，缺乏實效與特色。

基于德育工作要體現生活性、實踐性以及個體的參與性，筆者認為立足感恩教育，以感恩情懷培育為主線，帶動學生全面發展，將起到事半功倍的作用。所謂感恩，就是對于世間所有人、所有事物給予自己的幫助銘記在心、表示感激。感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。所謂感恩教育，就是以生活為依托、以實踐為主旨，是個體親身參與的、有真實感受的教育。它強調教育不是被動接受而是主動體驗得來的，不是單一的而是多元的。在德育工作中，給學生搭建一個個體驗、感受的平臺，讓學生自我實踐、自我體驗，從而培育學生的感恩情懷，提升學生的綜合素養，彰顯學校德育的特色。

一、多彩活動，感恩教育顯體驗性

德育活動一定要實踐性強，活動要深入，少一些說教，多一些實踐。感恩教育，需要憑借與學生生活息息相關的活動，因為只有在活動中，才能引發學生內心的情感，才能引領學生真實地認識感恩，體驗感恩。結合傳統佳節，每月確定一個感恩主題，結合學生特點，階段性、梯度性開展活動，讓學生全方位參與，讓感恩教育深入學生內心。

1.立足主題月，尋找契合點

所謂“主題月”，就是我們以自然年度的月份為單位，開展每個月一個主題的活動。例如3月為感恩自然月，4月為感恩先烈月，5月為感恩父母月，6月為感恩學校月，9月為感恩老師月，10月為感恩祖國月，11月為感恩伙伴月，12月為感恩成長月。我們立足主題月，尋找最合適的契合點，設計適合學生的豐富多彩的活動素材，在實踐體驗中，不僅能培育學生的感恩情懷，更能凸顯學校德育的特色。

按照每月主題，我們還根據不同年級學生的特點集中組織開展相關的感恩實踐活動。例如10月感恩祖國，低年級開展“我用鉛筆繪祖國”活動（畫國旗、國徽活動），中年級開展“收集祖國之最”活動（每位學生至少收集2個），高年級開展寫一句祝福祖國的話語活動，2～6年級開展“紅領巾心向黨 愛國歌曲大家唱”紅歌合唱比賽和建隊日的系列活動，結合校本課程開展“感恩祖國”班隊活動，結合評價標準開展“感恩祖國”好少年評比活動。系列活動使我們的感恩祖國教育深入學生心中，無形中增強了學生的愛國情懷。

每一個月，我們都安排系列活動，使我校的德育活動做到有計劃，有年段特點，有步驟地開展。豐富多彩的感恩主題德育活動，使學生在活動中得到了體驗、得到了鍛煉、得到了提高。

2.針對小課題，發掘融合點

小課題的研究，能有效地促進學生良好品德的形成。經過實際調查，我們針對各類主題活動的實際，整理出與提升學生品德素養相結合的融合點，圍繞感恩主題開展一系列小課題實踐活動。例如3月感恩自然活動中，一些班級成立了校園植被研究小組和栽培研究小組。有的學生把自己家中栽培的植物帶到班級，和同學們一起觀察記錄植物的生長變化；有的學生幾個一起對校園內的植物進行了一次大搜索，給植物貼上名字并且介紹它們的生長特點，為校園植被懸掛標認牌或樹木認養。這個小課題實踐的開展，培養了學生的觀察能力和愛綠護綠能力。

3.針對節日，找尋幸福點

祖國傳統文化是重要的教育資源，每一個傳統節日都蘊涵著中華民族獨特的精神和價值觀。充分利用傳統節日，廣泛開展各類感恩實踐活動，在濃濃的節日慶祝中，引導學生感受節日的快樂，找尋那份濃濃的幸福味，從而弘揚傳統美德，促進感恩品德的形成。

例如“度中秋 慶國慶”主題月活動中，我們通過開展搜集、誦讀有關中秋佳節詩詞活動，使學生了解中秋節的由來和習俗，感悟舉家團圓的幸福，同時開展迎國慶知識競賽、朗誦比賽等活動，讓全體學生了解偉大祖國的繁榮富強，從小培養他們報效祖國的熱情。一系列結合節日的實踐活動，吸引了學生全員參與。

像這樣依托主題月、小課題、傳統節日的實踐體驗活動，全方位調動了學生的積極性，無形中培育著學生的感恩情懷，凸顯著學校德育教育的效力。

二、多方聯動，感恩教育顯社會性

德育活動如果缺少了家庭的參與和社會的支持，很難體現德育活動的針對性和實效性。我們的感恩教育包含了八大系列內容，是一個系統的德育體系，離不開家庭的支持和社會的幫助。在感恩教育中，我們通過緊密依托家庭、社會，通過學校、家庭、社會多方聯動，讓感恩在真實的生活中生成。

1.家庭實踐，讓親情感悟更溫馨

家庭是學生德育教育的重要陣地之一。感恩教育有效利用這一資源，能讓親情感悟更溫馨，讓教育更有實效。例如感恩父母實踐活動中，根據學生的年齡特點，我們開展了“為父母做一件事”“了解父母一天的工作”“隨父母上班體驗工作”“記一天家庭開支賬”等生活實踐活動來體會父母工作的辛苦。通過體驗，他們深切體會到了父母工作的艱辛，賺錢的不容易。

2.社區實踐，讓責任意識更強烈

社區是社會的縮影，在社區中有著許多學生感恩實踐的資源。組織學生開展社區實踐體驗活動，讓學生有生活于社區，服務于社區的責任意識，讓感恩之心在幼小的心靈中扎根，影響于日后。例如在感恩自然主題活動中，我們圍繞自然環境中出現的問題，開展了“我為社區添點綠”“你貼我撕——垃圾廣告清理調查”“我是環保小衛士”等社區實踐活動。

通過社區體驗活動，讓學生進一步認識到自己是社區的一員、社會的一員，有責任、有義務來美化社區、綠化社區。

3.基地實踐，讓真情傳遞更快捷

在社會中蘊涵著豐富的感恩德育資源，學校與社會有關部門聯動，建立了學生感恩實踐基地。例如“敬老院基地”，我們每年都組織學生去敬老院為老人打掃衛生、講笑話等活動，培養了學生尊老愛老的情感；又如“革命烈士紀念碑基地”，我們每年組織學生祭掃烈士墓活動。一次次的活動，真心體驗、愛意傳遞，促進了學生良好感恩品德的形成。

家庭、社區、基地的感恩實踐，在親歷體驗、親自感受中培育著學生的感恩意識，從而使德育教育更有說服力，更有意義。

三、梯度評價，感恩教育顯人文性

活動的開展，需要評價來促進提高。因為學生的發展過程是螺旋上升的，進行有效評價，學生才能向著更高的目標努力，爭取更好的收獲。在感恩評價上，我們讓學生全員參與，彰顯評價的人文性、主動性、梯度性。

1.班級全員參與評價，情感升華

全員參與評價，學生是主體。結合學校感恩教育特色，我們以學校開展的活動圖片為背景，設計了八個主題月的感恩評價書簽卡。評價卡上有學生熟悉的同學，也有學生熟悉的老師。我們的評價活動是這樣開展的：在每個月活動的最后一周，各班根據學校感恩評價標準進行星級評定，采用自評、互評、師生評、家長評等形式進行評價，表現好的為三顆星，較好的為兩顆星，一般的則為一顆星。在三顆星的基礎上，評選出20%的班級感恩好少年。

2.校級感恩好少年評比，感動常在

在班級感恩少年評價的基礎上，評選出校級“感恩好少年”。每個月根據主題月活動目標評比單項“感恩好少年”，每個學年評選綜合的“感恩好少年”。例如9月，我們評選出了29位感恩老師好少年，并結合升旗儀式，進行了簡單而又隆重的表彰儀式，在表彰過程中，宣傳受表彰學生的感人事跡。一個個感人的事跡，常常讓學生們激動不已，因為這是身邊的榜樣，這樣的教育是無痕的，也是有效的。

有活動就要有評價。正是因為我校感恩評價有梯度、深入地開展，我們的身邊涌現了一批批感恩好少年，在我們的校園里，時常會看到主動幫助別人、主動關心別人的好少年。這正是我校德育特色的魅力彰顯。

四、陣地建設，感恩教育顯長效性

學校的德育工作，離不開德育的陣地建設，德育陣地建設的成效如何，將直接影響德育工作的開展。

1.規范的升旗儀式——主題宣講，激勵人心

每周一的升旗儀式是實施愛國情感的極好形式，是培養學生責任感和榮譽感的重要途徑。因此，對每周一的升旗儀式，我們不僅有規范的流程，同時也在不斷地進行創新。旗手和護旗手從班級中選拔，而且這些學生都必須是曾經的感恩好少年。每周一，我們在升旗儀式前，先利用幾分鐘時間宣布當周的旗手和護旗手，宣讀他們的事跡。在升旗儀式上，我們還及時表彰校園中涌現出來的助人為樂、拾金不昧的好少年，及時表彰在市級比賽中獲獎的好少年。

2.創新的紅領巾廣播站——氛圍營造，潤物無聲

紅領巾廣播站是少先隊大隊部主辦的一個宣傳陣地，是對學生進行思想道德教育的有效途徑。為充分發揮紅領巾廣播站的宣傳作用，把廣播站辦得更生動活潑，更有特色，使之真正成為學生喜愛的窗口，大隊部經過數次欄目的改版后，設立了以下幾個固定欄目：感恩事跡、校園動態、佳作欣賞、輕松一刻、音樂時空等，每周四為固定播放時間。此外，我們還將學校的隊室、紅領巾櫥窗等場地設施納入感恩教育的陣地建設中。

總而言之，德育教育涉及面廣，例如常規教育、安全教育、誠信教育、法制教育等，但面面俱到不可取。我校德育工作立足感恩情懷培養，切入點小，動作大，評價新，實踐性強，忙而不亂，主題鮮明，讓學生“動”了起來，讓我們的德育工作“活”了起來，全面提高了學生的素質，凸顯了學校德育特色。

（作者單位：平湖市乍浦小學，浙江 平湖，314201）