深化內涵建設，科學發展現代化職業學校

摘 要：當下，我國職業教育正在從以規模發展為重轉向現代職業教育體系建設。十八大報告特別強調：要“加快發展現代職業教育”，進一步明確了職業教育今后發展的目標定位和戰略選擇。

關鍵詞：職業教育； 內涵建設； 科學發展

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-121-002

為貫徹落實十八大精神，去年底，省教育廳、財政廳聯合開展江蘇省高水平現代化職業學校建設工作，可以說職業教育迎來了新的發展機遇。站在新的起點上，作為省四星級和省高水平示范性職業學校，我們又該如何加快發展、科學發展，在揚中新一輪的跨越式發展中發揮重要作用？

一、“精”字當頭，助推學校內涵建設

（一）塑造精品文化，營造向上的育人氛圍

校園文化是學校發展的靈魂，是學校長久生命力、核心競爭力、發展推動力之所在，是現代化學校重要的生命根基。塑造精品校園文化，是學校內涵發展的必然要求，是立德樹人、培養德智體美全面發展的人才的需要。

塑造精品文化，重要的是落實在物質文化。我們按照“建筑營造整體美，綠化營造環境美，名人佳作營造藝術美”的要求，科學規劃校園，做到布局精巧，內涵豐富，實現一區一景，一路一品，植物造景，文字相稱，立體化營造激發學生勤奮學習、熱愛生活的文化環境。

塑造精品文化，關鍵的是體現于精神文化。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。對于我們來說，精神文化建設的有效途徑就是在：

第一，開展具有職教特色的文化活動。通過“技能節、藝術節、體育節”，為學生提供鍛煉的舞臺，培養學生創新意識、實踐能力；通過青年志愿者活動、走街道訪社企活動，為學生提供參與社會的機會，培養學生獨立能力、適應能力、社交能力。

第二，打造具有仿真情境的企業文化。職業教育最終培養的是走上社會的“職業人”，因此，按真實的生產環境和文化氛圍，把實訓室打造成企業“車間”，讓學生從外形、著裝、敬業精神、操作規范上按企業員工的標準要求自己，讓學生在具體的技能訓練中培養應用能力和創新能力，培養全面的職業綜合素養。這是現代化職業學校精神文化建設的核心。

（二）推進精致管理，提升學校的辦學品位

在“幸福師生”教育理念的引領下，積極推進精致化管理，不斷向人文性、現代化學校邁進。

注重制度建設，打造校園“自治區”。進一步健全各項管理制度，形成以制度治校的科學、合理、有序的學校管理運行機制。倡導“剛性制度”與“人文管理”相結合的管理文化，把制度化作為共同發展的價值追求和師生的自覺行動，最大限度地激發師生的積極性、主動性和創造性，使全體師生切實做到心中有制度，行動有尺度，執行有力度，評價有信度，形成人人自治自律。

狠抓常規管理，營造亮麗“風景區”。繼續實施“全員管理”、“全程管理”、“全方位管理”，努力做到把每一件平凡的事做好、把每一件簡單的事做到位，抓實每個環節，關注每個細節，以過程最優化求得結果最優秀。

一是優化學生管理。通過打造“三心工程”，推動學生管理工作精致化。以“餐飲消費放心校園”建設為抓手，打造放心工程；以“星級宿舍品牌”建設為抓手，打造舒心工程；以“校車安全管理工作”為抓手，打造安心工程。

二是優化德育工作。把“文明人”作為育人目標的基礎，把“幸福人”作為育人目標的核心，把“職業人”作為育人目標的關鍵，以“一訓三風”建設為抓手，以“四自教育”為突破口，以“職業素養教育”為主線，通過專業文化建設、學科課堂教學、專業特色活動、校外頂崗實習，提高德育工作的針對性和有效性。

突出教學中心，構建師生“發展區”。一是精致化教學常規。從關注和發展每一個學生出發，追求教學常規的備課精細，上課精熟，作業精巧，輔導精誠，批改精實。加強對教學過程各環節有效管理和監督，實行正常巡課聽課制、常態教研活動制、教學過程督導制。二是精致化教學過程。開展“有效教學”、“高效課堂”活動，實施“任務驅動、學做合一”的活力課堂教學模式和“雙案”導學、“雙合作”激勵策略。

（三）搭建精彩舞臺，提供廣闊的發展空間

打造一支精簡高效的學校管理隊伍、具有專業前沿知識和先進教育理念的專業帶頭人隊伍、具備教改理念與生本精神的教師隊伍，是現代化職業學校師資隊伍建設的主要任務之一。我們的思考是：

一是在高校建立理論再提升基地。定期安排一定數量的教師參加國家級、省市級專業技能繼續教育和培訓。選派專業教師脫產到高職院校參加專業理論和技能培訓。每年選派1-2名專業教師赴國外接受培訓。

二是在企業建立專業實訓基地。根據學校教學計劃的需要，不定期安排專業教師到企業參加一個月到一年的掛職輪訓和生產實習。

三是在學校建立校本培訓基地。以編寫校本教材促教師專業提升；以開辟專家講座促教師專業成長；以組織骨干培訓促教師全面發展。

二、“活”字領先，提升人才培養質量

（一）辦學形式活，一主兩翼培養服務性人才

現代化職業學校發展的理念就在于：服務經濟發展、產業升級和民生改善，辦學規模、教育質量滿足地方經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受職業教育和技能培訓需求，成為區域經濟發展，尤其是區域重點產業、戰略新興產業和特色產業發展的智力支撐平臺和人力資源基地。為此，我們堅持“一主兩翼”的辦學形式。“一主”就是充分利用自身資源，采取自辦和聯辦的形式，積極開展中等職業教育。我們的目標是：三年內，中職在校生穩定在3000余人，五大類十二個專業中都有省級品牌專業或特色專業。再建設省級高水平實訓基地1―2個，國家級重點規劃實訓基地1個；“一翼”就是積極整合各種資源，開展社區教育。我們將依托社區學院的優勢，積極開展技術研發、技術推廣和技術服務，廣泛開展社會培訓、職業技能鑒定和科技文化服務；另“一翼”就是與電大聯辦，積極開展遠程開放教育。

（二）育人方式活，校企雙向鍛造技能型人才

通過“訂單式”培養、冠名辦班、工學結合等形式，不斷深化校企合作，變學校單向育人為校企雙向合作育人，努力做到：根據市場調研，調整專業設置；根據企業用工，制訂招生計劃；根據學生實際，優化教學計劃；根據課程需要，共同承擔教學任務；根據管理身份，共同負責頂崗實習。在合作育人過程中，達到“企業招工與學校招生、用人標準與培養目標、企業需求與專業設置、實習實訓與企業生產、企業文化與學校文化”的對接，實現學生、企業、學校的三贏局面。

（三）評價機制活，多元評價成就高素質人才

多元評價是以多元智能理論為基礎的新的教育評價，結合“獎懲”與“發展”，既注重過去，又面向未來，既注重了結果，也關注了過程。在職業學校，實踐多元評價可以有效促進人才發展，這是實現高水平現代化職業學校的新途徑。

對學生的評價，從培養具有高素質職業技能人才的要求出發，建立一個合理的學生成績評價體系。重點落實在：以實踐能力為核心，構建課程體系和考評體系；邀請企業參與制訂考核標準、參與考核評價；構建突出職業能力多元、開放的評價體系。

對教師的評價，我們做到人盡其才。針對教師專業結構的復雜化，評價更注重多樣性，著重進行發展性評價和考量，最大化地發揮教師的專業特長。

對課堂的評價，我們以“活力”課堂為標準，關注學生的表現欲和情緒度，測量學生的活動數和活動量，體現活動形式的多樣性和生動性，注重課堂評價的多元化和有效度。

“以內涵發展為路徑，以質量提升為目標”是我們的責任與使命。在今后的職業教育路上，我們不求做大，但求做精、做活，辦出高水平現代化職業學校。