“信息溝”在小學英語任務型教學中的實踐與應用

摘 要：本文以新課程標準提倡的教學理念為指導，結合教學實踐，從六個方面闡述了如何在小學英語任務型教學中創設信息溝。

關鍵詞：信息溝； 小學英語； 任務型教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-095-001

教師設計各種任務，引領學生參與語言實踐活動，從而培養他們的語言能力，這種任務型的教學模式已在現今的小學英語課堂教學中得到廣泛應用。在小學英語任務型教學中，如何創設和運用信息溝，引導學生產生交際欲望，從而讓學生積極主動地參與語言交際活動，完成各項任務，這是每個教師所面臨且必須設法解決的問題。筆者將結合課題研究和教學實踐，就信息溝在小學英語任務型教學中的運用談一些經驗和體會。

一、借助圖表設置信息溝

教師可以通過設計圖畫或表格的方式設置信息溝。例如，在學習句型“Is/Are there ...？”以及“What’s ... In＼on＼near＼between＼beside＼under＼behind ...？”時，有位教師設計了兩張不同的臥室圖，并將其分發給同桌的兩個學生，兩個學生因不知道對方圖中的具體內容而產生了互相詢問對方圖中內容的欲望，在展開交際的過程中自然產生了如下對話：

A：Hi， XXX. What’s in your bedroom？

B：There’s a bed， a desk and a bookcase.

A：How many books are there in your bookcase？

B：About 150. What’s in your bedroom？

A：Guess？

B：Is there a doll on the bed？

A：No，there isn’t.

B：Are there any clothes on it？

A：Yes， there are.

結合學生已掌握的知識和他們感興趣的話題設計任務和開展活動，這是教師在設計信息溝時應遵循的原則。小學英語教材中的許多話題，諸如談論愛好、節日、學校生活和周末活動計劃等，都可以設計成調查活動。

二、通過競猜游戲設置信息溝

猜謎是小學生最喜歡的活動之一。在教學中，教師可以充分調動學生的眼、耳、手、鼻、嘴等多種感官，通過競猜游戲活動來創設信息溝。

1.看看猜猜（Look and guess）

這項活動主要是利用人的視覺制造信息溝。常用的方法有圖片反置法和圖片遮蓋法。圖片反置法就是教師將圖片中的事物按輪廓裁剪，并將其反放在黑板上，然后教師引導學生根據事物的輪廓做出合理推測。圖片遮蓋法就是教師通過遮蓋圖片的局部設置信息溝。這也是一種操作簡易、經濟實用的方法。恰當使用上述兩種方法，可以在教學中設置信息溝，喚起學生的好奇心，調動學生主動參與語言實踐活動的積極性。

2.摸摸猜猜（Touch and guess）

觸摸猜測游戲也不失為一種創設信息溝的好方法。它是利用人的觸覺制造信息溝。例如在教學文具類或水果類單詞時，教師可以事先準備好一個包，包內放有各種文具用品或水果，然后讓學生觸摸包內物品說出其英語名稱。

3.嘗嘗猜猜（Taste and guess）

這種方法就是利用人的味覺制造信息溝。學生品嘗食物的過程就是體驗的過程。

4.聽聽猜猜（Listen and guess）

聲音同樣也可以運用于信息溝的創設。這是利用人的聽覺制造信息溝。例如在學習動物類單詞和樂器類短語時，教師就可以事先搜集相關動物發出的聲音和樂器的經典曲目片段。課上播放這些有趣的聲音，學生屏息聆聽并猜測。

根據描述進行猜測。通過語言描述為學生設置信息溝，也是課堂中最常用的活動形式之一。

三、在話題討論中設置信息溝

在話題討論中，小組成員圍繞某問題或為解決某問題而開展討論與交流活動也可以設置信息。例如筆者在進行Unit 8 In class的公開課教學時，為了幫助學生運用祈使句“Do ...， please./Don’t do ...， please.”設計了幾張圖片，圖片的內容分別是一個胖胖的男孩、一位老人和一個嬰兒。

T： Here you can see some people. They are a fat boy，a baby and an old man. If they want to keep healthy， what should they do ？ Please give some suggestions.

問題一提出，學生們立即興致勃勃地投入了小組討論，并結合自己的生活經驗提出了各種建議：

S1： Don’t eat your finger. Eat apples， please.

S2： Don’t cry. Smile， please.

四、利用動作表演設置信息溝

針對小學生好奇、好玩、喜歡動手的特點，教師可以結合教學內容，利用形象的肢體動作創設信息溝。例如在教學各種動作類詞匯時，教師可以輔以肢體動作，swim，run，jump，drink，eat，stand up，sit down，turn left，turn right...這些用實際動作表示，既直觀又能激發學生的興趣，很受歡迎。

五、在情景中設置信息溝

創設情景是小學英語教學中最常用的手段之一。情景往往能較好地體現語言交際的信息溝，促使學生在充滿信息溝的語境中自然、真實地開展語言交際活動。

六、利用插圖設置信息溝

小學英語教材中有大量的圖片，教師可以方便地利用這些圖片創設信息溝。Who are they？ Where are they？What are they doing？ 這三個最常見也最重要的問題，很多通過看圖就能立刻找到答案。

總之，信息溝的創設形式可以多種多樣。只要教師在教學中精心設計，就能創造出具有信息溝的語境，激發學生用英語進行交際的欲望，使學生的語言交際活動更真實和更富情趣，并使學生的英語學習更加生動和更具創造性。

參考文獻：

[1]王志遠.論“信息溝”在英語口語教學中的應用，2004

[2]曹偉華.如何在小學英語教學中創設信息溝，2006