在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生開(kāi)展心理健康教育

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生都是一個(gè)讓任課教師頭疼的“老大難”問(wèn)題。隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐步走入課堂，要求每一個(gè)學(xué)生都要參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)困生的教育教學(xué)問(wèn)題也是教學(xué)工作的重中之重，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-078-001

我在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中采用了一些促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的想法和做法：

首先，關(guān)注學(xué)困生的心理感受，促進(jìn)他們?nèi)烁袢姘l(fā)展，排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)

關(guān)注學(xué)困生，要求教師建立師生平等、和諧的課堂探究氛圍，對(duì)學(xué)困生要充滿(mǎn)愛(ài)心。學(xué)生只有在師生平等、和諧的課堂氛圍中，才能進(jìn)行有效探究。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，允許學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中出錯(cuò)，讓學(xué)困生也能大膽地表現(xiàn)自己。如當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題或動(dòng)手操作離正確結(jié)果有一定的距離時(shí)，教師要控制自己的情緒，切忌發(fā)火，否則將會(huì)阻礙學(xué)生的思維，使學(xué)生最終不敢回答老師的提問(wèn)，更不敢做演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中可抓住學(xué)困生的一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，揚(yáng)起學(xué)困生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓學(xué)困生體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，相信轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作會(huì)有所轉(zhuǎn)變。因此，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，教師要為學(xué)困生獲得成功千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，幫助他們獲得成功。

其次，保護(hù)學(xué)困生的上進(jìn)心，幫助他們樹(shù)立自信心，激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)

根據(jù)課前對(duì)學(xué)困生了解的情況，有針對(duì)性地提一些適合學(xué)困生解答的問(wèn)題或演示一些相對(duì)容易的實(shí)驗(yàn)。在他們回答問(wèn)題的時(shí)候，要有耐心，盡量不打斷，更不宜指責(zé)，幫助這部分學(xué)生取得成功和進(jìn)步，使他們產(chǎn)生良好體驗(yàn)，保護(hù)他們的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)困生取得一些進(jìn)步且進(jìn)步較為穩(wěn)定時(shí)，再提出相對(duì)高一些的要求。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，多給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，力求客觀(guān)公正。

在選舉小組長(zhǎng)或?qū)嶒?yàn)操作員時(shí)，教師可對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先政策，讓他們有機(jī)會(huì)來(lái)?yè)?dān)任。如指導(dǎo)他們?cè)谥v臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，或請(qǐng)他們幫助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，清理實(shí)驗(yàn)室。在選拔小組長(zhǎng)時(shí)，也多為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增加他們與同學(xué)交流、溝通與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們有所表現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：人的潛能是無(wú)限的，每個(gè)人能做到的是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)困生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到努力的結(jié)果，樹(shù)立自信心。

第三，合理分組，加強(qiáng)學(xué)困生交流能力的培養(yǎng)

眾所周知，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是交流，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的相互交流中容易碰撞出思維的火花，有效地解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，可將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起。這樣有助于不同水平學(xué)生之間的相互幫助合作，形成互補(bǔ)。

學(xué)困生往往自卑感較強(qiáng)，人際交往能力差。合理組建合作小組，對(duì)促進(jìn)不同學(xué)生之間的交流與合作，改善學(xué)困生的人際關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提高同學(xué)之間的信任度，培養(yǎng)合作精神有一定的幫助。

第四，加強(qiáng)學(xué)困生的自我控制和管理能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)

自我控制是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為和心理活動(dòng)自覺(jué)而有目的的調(diào)整和控制。自我控制能力弱的個(gè)體將遭到一系列的行為、情緒和適應(yīng)問(wèn)題，降低自我發(fā)展的水平和速度。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生自我控制力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的聽(tīng)課習(xí)慣，作業(yè)要能及時(shí)完成等，對(duì)幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)有積極的促進(jìn)作用。我在教學(xué)中很注意幫助學(xué)困生有目的地制定一些通過(guò)他們自己努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)，我所堅(jiān)持的原則是：要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，將目標(biāo)定的“步子小一點(diǎn)”，將他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的頻率減至最低點(diǎn)，有意識(shí)地讓他們?nèi)オ?dú)立完成任務(wù)，從而使他們能達(dá)到目標(biāo)，看到自己的進(jìn)步和努力的方向。

心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，在每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中，教師都應(yīng)關(guān)注和重視孩子們的心理健康教育，從而真正走近學(xué)困生身邊，走進(jìn)學(xué)困生的心靈，成為他們成長(zhǎng)道路上的良師益友，以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，以真情贏(yíng)得真情。