學講模式下課堂模式的轉變

摘 要：“學講方式”是以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。在“學講計劃”理念的指引下，小組討論和交流展示是此環節中很重要的一部分，目的是想讓更多的學生掌握盡量多的知識，讓學生體會學習的樂趣，讓課堂成為學生學習知識的超市，讓課堂因展示而精彩，所以改變傳統的教師講學生學的傳統課堂教學模式已經是大勢所趨，而開放式英語課堂的實施為“學講計劃”的順利開展提供了可能。

關鍵詞：“學講方式”； 開放式英語課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-006-001

一、開放式英語課堂實施的必要性

直面我縣各中學現狀：絕大部分學生來自農村，學習基礎差、底子薄、習慣差。因此，轉變學生的學習方式，摒棄傳統的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，教師由“教”轉變為“導”，真正把主動權交給學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，學生能夠學進去，并且能夠講出來，讓不同層次的學生得到發展，成了我校英語教學迫切需要解決的問題。而開放式英語課堂的實施，為這種新的教學模式的開展提供了可能。

二、開放式英語課堂教學模式的顯著特點

開放式英語課堂尊重學生之間差異：要深入了解并尊重學生之間的個性差異。學生基礎的差異，預習效果的差異，學習內容的差異等。

開放式英語課堂實施了學講計劃，分組合作：開放式英語課堂學生能夠學進去講出來，分組是關鍵。沒有分組，就沒有合作，就沒有探究。

開放式英語課堂注重了知識的展示：展示是重點。沒有展示，就不能發現問題、解決問題，就不能提高教學效果。

三、開放式英語課堂教學模式對學生的要求

預習：就是先學，沒有先學，就體現不出主動。

展示：學生把預習的成果和問題在組內展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有展示，就沒有高效。

反饋：把預習中自學、小組合作探究中解決不了的問題及時反饋上來，師生共同加以解決，不及時反饋，便體驗不出高效。簡言之，在開放式英語課堂中，差異是基礎，預習是重點，分組、展示是核心，反饋是中心。

四、開放式英語課堂教學模式對教師的要求

要求教師深入領會開放式英語課堂的理論依據以及該課堂模式，轉變角色觀念和角色模式，教師不能單獨決定教學內容和學習進程，而是和學生共同決定學習內容和進程。

教師要采取靈活多樣的方式，為學生創設各種有利的學習條件和學習氛圍，促使課堂形式的開放。良好的開端是開放式英語課堂得以順利實施的關鍵。只有當學生擁有更多的材料和可以選擇的學習內容、學習形式、合作伙伴時，開放式英語課堂的目標才能真正實現。

要求教師充分準備好并運用好學案導學。學案導學是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為核心，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”變為“我要學”，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，使“主導”和“主體”作用和諧統一，從而實現課堂教學的有效性和高效化。

五、開放式英語課堂教學實驗研究證明

1.學生學習英語的興趣得到了激發和延續

通過與研究前狀況的比較，在開放式的英語課堂上，學生的學習英語熱情提高了，體現在他們主動學習上，有較強的自信心，積極參與教學互動，對于所學的問題產生了很大的興趣，他們很樂于參與到學習中去，并通過自己的參與分析解決問題，提高學習效果。

2.學生的好奇心和求知欲增強

主要表現為：在開放式的英語課堂上，學生以開放的態度面對外部環境中的現象和事物，對所有的知識領域都是以坦誠和好奇的態度去看待和研究，學習發現和觀察，認識自己的特殊興趣，并能加以促進發展和提高，學習提出問題的技巧，學會積極表達個人的見解和感情。

3.學生的創造力和創新能力增強

主要表現為：在開放式的英語課堂上，學生能夠在掌握英語基礎知識的同時，在一定的教學情境引導下，創新能力逐漸增強，敢于面對和探索不尋常的想法、方案和結果，善于思考，勇于參與和行動，尤其是當想法與別人不同時，不是放棄自己的想法，而是進一步地去思考，去探究，求同存異，鞏固基礎知識的同時，拓展自己的創新思維能力。

4.開放式的英語課堂增進了師生間的情感

在開放式的英語課堂上，教師以平等的態度對待學生，以開放的態度都對待外界事物，以真實的態度對待自己的能力和不足，以虛心的態度對待來自學生和老師的不同意見和批評，和學生間的溝通更加頻繁和深刻。學生對老師更加的親切，更加的愛戴，對學習的興趣自然也隨之增長，學習成績提高了，教學效果自然提高。

反思：實施開放式英語課堂之后，教師和學生的進步大家是有目共睹的，但是也存在著一定的問題。

（1）開放式英語課堂的實施過程中教師和學生的信心很容易受到傳統教學思想的影響。在實施開放式英語課堂過程中，教師往往會因為能力不足而回到傳統教學模式上來，從而學生也會受之影響，使開放式英語課堂的探究半途而廢。

（2）開放式英語課堂需要寬松自由的學習環境和學習方式，而現實的教育體系中的應試教育多少會影響到新的課堂模式的順利實施，這就對教師提出了更高的要求。

（3）開放式英語課堂中強調學習方式的開放和學生學習的自主權，強調學習中的興趣愛好，而忽略學生某些基礎知識的學習和基本技能的培養。

（4）開放式英語課堂的開展，使得有些教師把它作為解決教學問題的靈丹妙藥，在實際的教育教學中，也要因地制宜，因材施教。

在實施開放式的英語課堂活動中，還會遇到其他問題，該怎樣把握開放課堂的開放程度，是否越開放學習效果越好？這些問題都需要在具體的實施過程和具體環境中摸索著解決。