三本院校醫學教學方法的優化與調整

摘 要：教學改革是三本院校醫學教學發展的動力，也是面向未來發展的正能量。本文分析了現階段三本院校醫學教學中存在的問題，并在此基礎之上，闡述了三本院校醫學教學方法的優化與調整。本文旨在強化對醫學教學的現狀認識，并為今后相關領域的研究提供一定的參考資料，推動醫學教學的發展。

關鍵詞：三本院校； 醫學教學； 優化； 調整

中圖分類號：F426.82文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-143-001

隨著我國教育事業的不斷發展，三本獨立院校也呈現出快速發展的良好勢態。現階段，三本院校教育面臨諸多的阻礙，其中學生起點低基礎差、部分學生是文科生等情況，在很大程度上強調了三本院校醫學教學改革創新的必然性。對此，在教育教學改革的大背景之下，進一步推進三本院校醫學教學改革，應認真落實教學方法的優化與調整，提高學生的學習興趣，轉變學生的學習態度，提高學生的學習效率，從本質上提高三本院校醫學教學的質量。

一、現階段三本院校醫學教學中存在的問題

1．醫學教學僵化，師生缺乏互動

教學是師生雙邊教與學的互動過程，而醫學教學具有理論與實踐并重的特點，醫學教學的僵化，在很大程度上削弱了教與學的連貫性。在教學中，教師“一肩挑”，學生由于基礎薄弱，在教師的“滿堂灌”下表現出厭煩的情緒，反而不利于師生之間良好關系的建立。

2．“生本”理念缺失，教學主體倒置

“生本“理念是新課改下醫學教學改革的重要指導理念，突出學生在教學中的主體地位。但從實際來看，教學主體倒置，牽引式教學、灌溉式教學，讓學生處于教與學的被動狀態。并且，在實踐教學中，教師忙于應付課程，學生學的疲勞枯燥，教學質量讓人堪憂。

3．教學過程模式化，學生缺乏綜合能力培養

三本生起點低、基礎差的現狀不容否定，教學過程模式化不僅無法契合學生的實際情況，而且反而不利于有效教學的構建，學生思維局限化，缺乏分析問題、解決問題的能力。

二、三本院校醫學教學方法的優化與調整

三本教育事業的不斷發展，在一定程度上也反映出我國高等教育事業發展的新模式。三本生起點低、基礎差的現狀，強調當前醫學教學優化與調整的現實重要性。在筆者看來，三本院校醫學教學方法的優化與調整，首先需要樹立良好的“生本”理念，針對學生的現狀與教學問題，逐步構建以PBL教學法、案例教學、發現教學法為主體的多元化教學，實現學生綜合能力的培養。

1．以學生為中心，開展PBL教學法

學生是教學的主體，以學生為中心的教學，更有助于良好教學氛圍的構建，培養學生解決問題的能力。PBL教學法是一種以學生為中心的啟發性教學方法，學生作為教學的主體。教師在實際的教學過程中，可以針對學生的實際情況，設計有難度梯度的、有實用價值的教學病例，以便于不同層次學生的學習。與此同時，同學之間有更多自主交流的時間與空間，通過師生之間、生生之間的討論，培養學生良好的思維能力。

此外，PBL教學法的組織開展，其要旨在于營造良好的學習環境，以便于學生保持積極主動的學習狀態投入到學習之中。于是乎，師生之間的關系更加明確，教師作為學生學習的促進者，指導學生查閱相關資料、復習相關的醫學知識。例如，醫學教學中的基礎理論與臨床實踐，便可以基于PBL教學法實現有效的銜接，確保臨床實踐教學的落實開展。這點有效提高了三本院校理論教學與臨床實踐嚴重脫節的問題，并實現了對學生綜合能力的培養。

2．激發興趣，促進師生互動，開展案例式立體教學法

當前，三本院校醫學教學處于僵化的境地，這很大程度上源于師生互動性缺乏、學生缺乏學習興趣。案例教學法的出發點就是以學生為中心、以興趣為導向，在激發學生學習興趣的同時，促進學生培養良好的學習習慣。所以，在優化三本院校醫學教學的過程中，認真開展案例式立體教學法，在一定程度上提高了醫學教學質量。

案例式立體教學法在教學中的優越性是顯著的，首先其利用現代教學技術，視覺、聽覺的有效利用不僅迎合了大學生的個性發展需求，而且在一定程度上開創了別具一格的教學形態，有助于激發學生的學習興趣。此外，案例式立體教學法更加直觀的、多層次的呈現出教學內容，并在多媒體技術之下，實現與病例教學的結合，提高師生之間的交流，共同構建有效醫學教學。

3．促進學生主動思維，開展發現教學法

發現教學法是以學生自行發現、主動思維為出發點的活動過程。在實際的教學中，發現教學法的設計，需要認真落實這么幾點：（1）教學情境的創設，讓學生能夠在良好的教學環境之下，以更好的狀態投入到學習之中；（2）基于學生的學習情況及經驗，尤其是對于三本學生基礎差的特點，應適當的組織所授教材，確保實際教學的有效性；（3）教材安排靈活多變，考慮學生學習動機的維持，提高學生實際學習的效果。

綜上所述，三本院校醫學教學方法的優化與調整，應基于當前的教學現狀，有針對性、有建設性的提出。在筆者看來，三本院校醫學教學方法的優化與調整，應抓住三點不放：一是以學生為主體；二是激發學生的學習興趣；三是基于學生的學習現狀，積極構建有效教學。只有這樣，才能從本質上推動三本院校醫學教學的改革，實現對學生綜合能力的培養。

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