信息化與教學模式改革

摘 要:將計算機類課程實驗教學環節的講解部分和演示部分借助多媒體網絡教學軟件延伸到課外，減輕學生的筆記負擔，提高學生自學效率。通過實驗室準入考核制度，學生能通過網絡平臺獲取到實驗項目所需的基本技能和技術準備，通過在線測試獲取實驗室準入資格。這樣不僅保障了充足的實踐時間，同時也調動學生學習的主動性和自發性，此外在教材編寫上也做到為項目驅動型教學模式提供支撐。這一模式在教學實踐中被證明是可行且有效的。

關鍵詞：多媒體； 教學； 信息技術； 應用型人才

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-134-001

一、信息時代呼喚新的實踐教學模式

隨著社會的發展，我國的部分高校正在處于轉型的關鍵時期，初步形成了應用型人才培養方式，但與發達的西方社會相比，在系統性、實用性和操作性及師資隊伍等諸多方面還存在著較大的差距。項目驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，關鍵之處在于設計教學者首先要先設計好與教學目標一致的引入項目。

二、項目實施中教學過程

具體的教學活動更像是項目工程的實施過程，學生可以根據自己對項目的理解進行信息采集、項目決策、項目實施、評估測試。如果出現問題，則可以在論壇上進行討論或者由教師決定進行集體討論和分析。這樣的集中式分析，更是一次技術討論，有價值的建議和意見都可以作為評估學生成績的參考依據，結合論壇的發帖質量和在項目中的表現量化到課程成績上。教師還可以根據教學進度，進行多項目分角色的方式來分配項目任務及角色輪換，學生在項目實施過程中可以真切體驗崗位意義，實踐崗位職能，對于學生的合作能力和職業素質都不無裨益。

三、前期探索與成果

1.形成了“理論精煉服務實踐”的面向計算機類課程的應用型人才培養的目標定位

對于應用型人才的定位，將決定其培養目標及實現培養目標的一系列配套措施的制定。而社會對于應用型人才最為核心的價值定位就是能力強、理論精。理論知識不在大而博，而在少而精，其主要目的就是服務與實踐。因此培養能力強、理論精的本科人才，就是培養應用型人才。具體做法可供參考：首先要從教學計劃的制定入手，加大實踐環節的課時比例，簡化龐雜的理論知識結構。其二，將項目教學模式寫入教學大綱，改善評價體系，側重實踐能力、淡化期末考試。第三，對教材進行篩檢，精簡理論教學內容，真正做到服務實踐。

2.設計并實踐了具有鮮明特色的項目驅動式的電子教程和教材

在實踐教學中，逐步從教師教學生模仿的以教師為中心的任務式實踐教學模式中脫離出來。通過電子教學軟件或者實踐項目指導書的自學，學生來到實際的實驗室就是來完成實踐項目，如此實踐教學的重心逐步向學生傾斜。我們在電子教程和實踐項目指導教材上面也傾注了大量的工作，其中于2010年完成的《LINUX/UNIX服務器教程》就是集實驗項目指導、實驗視頻演示、技術問題排除、在線答疑和在線測試于一體的綜合項目實訓電子教程，2013年完成了《路由與交換技術網絡教程》，該電子教程界面美觀，設計精美，極大的調動了學生的學習興趣，排除了學生的畏難情緒，兩個網絡教程都獲得了全國多媒體課件大賽三等獎。2012年編寫的《大學生計算機應用基礎實訓指導與習題》教材，由中央一級出版社原子能出版社出版發行，這部教材就是直接將實驗教學環節以項目形式體現出來。

項目實施中主要解決的問題：

1.學習興趣不高

計算機類的課程目前普遍存在這一現象，究其原因有以下幾點：其一學習缺乏總體目的性和階段性目的性，使得學習過程中沒有任何成就體驗和挫折體驗，學得好與不好差不了多少。傳統的學習方式信息量小、交互性差、與信息時代獲取信息的方式相去甚遠。

2.自學能力不強

獨立院校的學生普遍缺乏學習主動性，其原因無外乎在長期的被動式應試教學的模式下，逐步或者已經喪失了主動學習的能力和熱情，“學什么會什么、教什么做什么”已經成為一種慣性。在自學過程中由于缺乏正確的引導，加之意志力不夠堅定，往往半途而廢。

3.教材與教學脫節

教材滯后的現象在高校中極其普遍，這與教材編寫到使用環節的延時性不無關系，同時高校教師對于編寫教材因沒有政策支持而普遍缺乏熱情有關。但是教學軟件可以很好的克服這一缺陷，內容的更新周期短、實際應用性強，使得實踐教學環節能做到與時俱進。

五、推廣應用效果

從2010年開始，該成果就已經應用到了我系計算機相關專業的部分課程上，如LINUX/UNIX、路由交換技術和微軟服務器技術都有采用這種項目驅動型模式。采用這種項目驅動型教學模式后，一方面學生通過生動的教學軟件，提高了學習興趣，另一方面學習思考的時間延伸到了課外，動手實踐的時間多了，學生能發現更多具有項目實施實際意義的問題，從而積累了較多的技術經驗，教學效果有了顯著提高。而教師則從機械的講授和演示中脫離出來，扮演著技術指導和項目顧問的角色，教學效率提升明顯。結合多媒體及網絡技術的項目驅動型的教學模式也正在向學生感到枯燥的計算機基礎教學推廣，由項目負責人主編的《大學生計算機應用基礎》教材的出版，向著這一方向邁進了堅實的一步。此外教育部信息管理中心也負責《LINUX/UNIX服務器教程》和《路由與交換技術網絡教程》的教學應用推廣工作。

參考文獻:

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