項目教學法在應用型本科《基礎會計》教改中的應用

摘 要：項目教學是實踐教學的一部分，項目教學也稱為“基于項目活動的研究性學習”，強調的重點是對學生分析能力的培養。

關鍵詞：基礎會計教學； 項目教學法

中圖分類號：F230-4文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-132-001

在基礎會計的教學活動中引入項目教學法，符合會計學專業課內容的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習會計的知識和技能，對培養學生的動手能力、實際應用能力、職業行為能力都具有重要作用。

一、應用型本科《基礎會計》課程采用項目教學法的意義

項目教學法是指將傳統學科體系課程中的知識、內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。該方法以構建主義理論為核心，以學生為主體，要求教師將教學內容巧妙設計在具體項目任務中，是一種基于操作過程的教學方法。在基礎會計的教學活動中引入項目教學法，符合會計學專業課內容的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習會計的知識和技能。

李紅梅，邢艷紅1以邢臺學院工商管理系2008級物流管理專業學生為研究對象，通過設計不同的項目，將理論知識點和技能訓練有機融合，把《基礎會計》教材分為2個項目進行教學，并通過問卷調查說明項目教學法可以提高教學效果。劉瀟亭2以吉工職院商學院2009級會計學專業學生為研究對象，進行了《基礎會計崗位操作》課程項目教學法的實踐，表明項目教學法可促進教育觀念的轉變，可以激發學生的學習主動性，促進學生的合作能力和團隊意識。筆者以廣西大學行健文理學院財會學部2012級財務管理專業的學生為研究對象，進行了《基礎會計》課程項目教學法實踐，表明采用項目教學可提高教學效果和學生職業能力培養的效率。

二、項目教學法在《基礎會計》教學中的實施過程

目前，大多數應用型本科院校在《基礎會計》教學過程中采用18周連續理論教學加2周實訓的傳統教學方式，如果將項目化的實踐訓練穿插于18周的理論教學中，在每一模塊理論知識講解之前安排項目任務的實訓。讓學生通過完成項目實訓，對會計要素、科目、憑證、報表、記賬方法等等有預先的直觀、形象的認知，再來系統講解理論知識，更有利于學生對所學知識的理解和掌握。項目教學法試圖打破教材編排的知識結構，按照實際會計工作步驟，將教學內容設置為四大模塊：即確定會計工作任務、填制會計憑證、登記賬簿、編制財務報表。每個模塊的教學都采用“項目實踐訓練+理論知識講解”的方式，注重從學生項目實踐訓練過程中遇到的問題導出理論知識的系統介紹。

1．了解會計工作任務

鑒于大一學生對會計學、經濟學基礎知識的薄弱，選擇的項目不但要激發學生的學習興趣，而且項目要通俗易懂。通過會計工作崗位的設置和會計工作任務的安排，讓學生了解會計的含義、職能、任務及會計工作組織的內容，輔之以會計工作場景視頻呈現方式，讓學生對會計人員的工作職責及會計方法有直觀的認識。

2．“填制憑證”項目模塊

會計憑證是會計日常工作的重點，因此作為《基礎會計》課程教學的重點內容。在這一模塊的教學中，通過給出會計原始憑證作為此項任務的驅動，將傳統教學中的知識結構，如會計科目與賬戶、復式記賬、會計憑證三個重要單元結合在一起。通過讓學生設置會計科目與賬戶，填寫記賬憑證的項目任務來了解上述的會計相關知識。教師在指導學生填制每一筆經濟業務的記賬憑證時，要用會計要素、科目、借貸記賬法的原理引入實踐。

3．“登記賬簿”項目模塊

“登記賬簿”項目模塊要求學生完成登記總賬和明細賬的項目任務。首先給學生分發總賬和明細賬賬頁，告知學生該模塊教學的內容，引入項目任務。要求學生自己登記賬簿，然后學生間交流登記賬簿中遇到的問題。其次教師指出學生賬簿登記中的錯誤，引入正確的賬簿登記方法和錯賬更正方法。最后讓學生采用剛學過的錯賬更正方法來更正自己的錯賬。

4．“編制財務報告”項目模塊

將傳統會計學教材中的編制報表前的準備工作和財務會計報告兩部分內容結合運用。編制報表前的準備工作包括財產清查、對賬和結賬及試算平衡表的編制。受到教學條件的限制，再者學生對財產清查的實地盤存在客觀上有一定的了解，因此對這一模塊的教學順序與前幾個模塊的教學順序不同，應調整為沿用傳統教學方法：先講解理論知識，讓學生掌握具體會計處理方法后，再組織學生進行實踐，完成對賬、結賬和試算平衡表的填制任務，最后編制財務報表。

三、項目教學法效果分析

通過對我院2012級財務管理專業120名學生實行《基礎會計》項目教學后，通過問卷調查，主要從學生注意穩定性、學習主動性和知識理解及應用能力三大方面對項目教學效果進行分析。其中注意穩定性主要從進行項目前后學生上課注意力集中時間分析，學生上課集中時間在20-30分鐘的比例從57.7%提高到76.1%；學習主動性主要從課前預習、課后復習和作業情況有明顯改進，課堂氣氛十分活躍，完成作業情況較好的達到68%左右；56.3%的學生認為項目教學對于他們理解和掌握知識有較大幫助。

項目教學法在應用型本科院校《基礎會計》課程應用中仍需要注意的問題：第一應協調好理論教學與項目實踐教學的關系。在應用型本科院校《基礎會計》課程教學中采用項目教學法時，既要注重項目實踐，又要注重專業理論知識的傳授。應用型本科院校以培養具有扎實的專業知識，嫻熟的專業技能和較高綜合素質的應用型專門人才為目標，應強化理論知識的系統性，不同于高職院校以職業能力培養為重心。

通過以上分析表明，對于廣西大學行健文理學院財會學部2012級財務管理專業的學生來說，項目教學確實對他們的學習起到了積極的作用。項目教學法將理論知識的學習和實踐技能訓練都融入項目實施過程，通過引導學生思考來完成具體設定的項目，來實現學生對相關知識點的理解及實踐能力的掌握，是應用型本科院校教學改革的一種重要方法。

參考文獻：

[1]李紅梅，邢艷紅．項目教學法在《基礎會計》教學中的應用[J]邢臺學院學報，2010(03)

[2]劉瀟亭．項目教學法在《會計崗位操作》課程中的應用技術與教育，2011(01)

[3]李蕾蕾，魏靜．淺析項目教學法在應用型本科《基礎會計》課程中的應用[J]商業會計，2012（12）