新英語課標下的中專英語教學

摘 要：本文主要談激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

關鍵詞：英語教學； 理念； 動力； 功能； 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-126-001

英語課程改革從學生的發展需要出發，確立英語教育教學的目標，在總體構建上特別重視語言的運用，這不僅有助于受教育者獲得語言能力，而且更重視語言教育在智力發展和情感結構發展過程中所起的重要作用。同時新課程對學生的綜合語言素質提出了十分明確的發展目標，強調學生的語言知識的學習與能力的培養相統一，語言的教育與思想感情的教育相統一，語言能力的開發與語言技能的培養相統一。英語課程改革體現了語言的實踐性特征，語言呈現形式不以知識體系的描述作為主線，而以學生語言能力的發展和應用作為主線。強調英語課程的學習是學生通過英語的學習和實踐活動，掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。強調學生的體驗性和實踐性，強調任務型學習的教學模式、語言的輸入量的真實語言實踐的機會。任務型學習的教學模式是英語課程標準倡導的教學模式，其目的是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式實現任務，感受成功的心理體驗。教師應該根據課程的總體目標，結合教學內容，創造性設計貼近學生生活與學習的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論和交流，學習和使用英語，從而完成學習任務。

第一，發揮學生主體意識，強化學習內動力

時代在呼喚創造型人才，作為輸送人才的主陣地——學校，就需要與時俱進。激發學生主體意識、發展學生主體能力、回歸學生主體地位，這是擺在我們每一位英語教師面前亟需解決的問題。英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統的課堂教學模式，不把學生當成接受英語知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個英語教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。學生是英語學習的承擔者，是保障其在英語課堂主體地位的決定者。英語課堂教學中，為了能使學生在教學活動中充分發揮主體作用，同時強化他們的學習功力，教學中我們應努力做好以下幾項工作:確保學生正確認識自己在英語學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為English can not be taught. It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果;要培養學生善于自我激勵學習動機，學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習功力，也才能主動地投入到英語學習中去;要善于調動學生學習的主動性，教師要幫助學生自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構，從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

第二，運用啟發式教學，科學優化啟發式教學方法

在英語課堂教學中運用啟發式要講究方法與技巧，提問啟發，僅僅是啟發教學方法與技巧的一種形式和方法，“滿堂灌”也是其中的一種。“滿堂灌”看起來很“熱鬧”，其實如果不注意設問的對象、質量、層次，不注意啟發的目的，自始至終都是一個樣子，一個架式，學生沒有進入被啟發的角色，效果不會好，甚至是浪費時間。而啟發式教學的方法是多種多樣的，有時，教師不置一言，沒有提出什么問題。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅做出某種暗示，都會誘發學生的思路和聯想，同樣具有啟發性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。英語教學中運用啟發式首先我們要創設一定的憤、悱情境，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發學習興趣，調動學習積極性。其次課堂教學不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。現代心理學的研究表明:那種明朗的、樂觀的心情，有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學中要像音樂指揮那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發奠定良好的基礎。課堂上激情啟發的方法很多。常見的有:通過媒體、錄像、錄音或生動講述，使學生仿佛身臨其境，產生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物，思情;利用多媒體教學來激發學生對英語學習的興趣，多媒體形象性、直觀性、大容量的特點，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展，計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的與現實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生全面素質的發展。

第三，建立科學評估體系，不斷深化素質教育

對學生進行全面評價，評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價，可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式;對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式;對語言能力的評價可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行，評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。