鉗工“一體化”教學中幾個重點課題的嘗試

摘 要：當前技工學校的學生厭學思想比較嚴重，為了達到教學目標，教師在講解過程中要加入學習興趣元素，特別是鉗工基礎訓練課題內容枯燥，學生在練習中易疲勞，影響學生實習的積極性.本文通過分析鉗工實習教學中幾個重點課題，并有針對性的進行了嘗試。

關鍵詞：實習教學； 基本功訓練； 教學方法； 教學嘗試

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-125-001

鉗工技能訓練是鉗工專業學生必備的實訓技能，是不斷發展的機械行業中的重要工種，但要學好，掌握這項技能，并不是件容易的事，而培養社會需要的、掌握現代化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工生產實習教學教師的任務。如何教好這門課，我在教學中突出學生的基本技能訓練，把握教學中的重點與難點進行突破，在實際操作中鞏固理論知識，取得了較明顯效果。下面就鉗工教材中幾個重點課題的嘗試談談自己的體會：

一、重點突破鉆頭角度與刃磨課題的嘗試

鉆孔課題中鉆頭角度與刃磨，一直是教師難講，學生難掌握的一個難點。在教學中常常因為鉆頭的角度概念搞不清楚而影響鉆頭的刃磨，特別是對初學者理解起來難度較大，針對這一問題，我們初步進行了大膽的嘗試。

過去在實習教學中講解這一課題時，只注重鉆頭刃磨姿勢、動作的講解，鉆頭角度基本概念由理論老師講解，理論老師在黑板上講角度，學生不好接受，再加上理論與實習進度不一致，這樣就出現了學生概念搞不清楚，刃磨起來就困難了。實行“一體化”教學后，在教學中我對本課題的內容進行了分段，抓住重點難點進行突破。第一步先讓學生自制一個鉆頭。其方法是選?覫12mm圓鋼截取150mm長，做兩條8mm寬的紙條對稱貼在圓周上，使其螺旋角等于30°，這樣在圓周上形成了螺旋加工線，然后用圓銼加工成鉆頭的形狀，并及時講解螺旋槽的作用，使同學對鉆頭有一個直觀的認識。第二步講解鉆頭的角度。講解一個角度概念，讓學生們在鉆頭上試磨出一個角度，增加學生對這一個角度的理解和認識，在講解頂角時要求保證180°±2°，一方面讓學生用眼目測，一方面用樣板校對。最難理解的角度就是前角和后角，這兩個角度在主切削刃上各點大小不等，前角在鉆頭外緣處最大，到鉆心處逐漸減小，后角正好相反。我把主切削刃分成幾段，分別讓學生在自己制作的鉆頭上找出某一位置的前角和后角，以此來加深學生對角度概念的理解和認識，后角正確了，橫刃斜角也就自然形成了。第三步在砂輪機上連續完成幾個角度的刃磨，反復講解刃磨動作要領——示范——反復練習。由于學生們對角度概念掌握得比較牢固，這一難題就容易突破了。

二、刮削課題中突破重點、難點的嘗試

刮削是鉗工基本操作技能之一，本課題的重點難點是刮削姿勢不好掌握，它的整個動作只在一瞬間同時用手、腿、腰聯合完成，說起來容易，做起來較難。我認為解決這一難題應從理論知識入手，把理論知識與刮削動作要領有機融為一體。在講解本課題時，首先介紹了刮削原理及相關的理論知識，突出強調了所刮削下去的一層很薄的金屬，是鏟掉的還是刮刀下壓后向上彈起時帶掉的，要求學生必須理解好這個問題，因為它是突破刮削姿勢的關鍵。在此基礎上我用兩種示范動作進行了演示，讓學生們判斷出哪種姿勢是正確的，哪種是錯誤的，有了明辨的能力，再練習時就得心應手了。為了更好的掌握刮削姿勢，我反復用慢動作、分解動作、連續動作示范，并用四句話概括了刮削的全部姿勢，即：腳步站立要自然，右手握后左手前，手腿腰部齊用力，聯合完成一瞬間。這樣便于學生掌握和記憶。在完成姿勢訓練的同時，著重給學生介紹一些本課題的技能技巧，并及時把這些技巧用于實踐中去，學生們對本課題知識接受較快。

三、鉆床夾具課題講解與訓練嘗試

鉆床夾具課題理解對于技校生來講是一個難點，技校學生大部分理論基礎較差，而本課題的理論知識較強，理解起來較困難，在講解本課題時我分為三步進行，首先給學生增加感性認識，從車間拿了一套夾具進行直觀分析教學，并讓學生在夾具上找出哪些是定位元件、夾緊裝置，哪些是引導元件，如何限制工件的自由度等，直觀的教學使學生一目了然，記憶深刻。第二步在學生對夾具有了一定認識的基礎上，灌輸相關的理論知識。在講解理論知識時，我列舉不同實例并結合實習生產工件反復講，反復練習，達到講深講透，使每個學生真正理解并掌握。第三步，在掌握理論知識的同時，要求根據工件不同的形狀，每人設計一套鉆床夾具作為本課題的作業。學生設計出來后，我們邀請了所有鉗工專業的教師當評委，評選出了優秀設計者，對學生起到鞭策和鼓勵作用，激發了學生對本課題學習的濃厚興趣，取得了非常好的教學效果。通過本課題的嘗試，使我感覺到，在“一體化”教學中如何突破重點難點，關鍵在于怎樣激發學生們的學習興趣。技校生有很大的潛力，看你是否能挖掘出來，能否發現他們的閃光點。使我感觸最深的是過去一位學習紀律都較差的學生，由于采用這種教學方法，使他對學習產生了興趣，他設計出來的夾具受到了老師和同學們的一致好評。

四、裝配與修理課題的教學嘗試

單純的理論講解裝配課題，學生們總是感到枯燥、無內容、沒實物、不好理解。“一體化”教學以后，對于本課題我采用了現場教學方法，承攬了實習場組裝衛星天線底座變速箱的任務，從裝配工藝過程卡的制定到裝配順序、裝配工具使用及注意事項，都采用了邊講、邊示范、邊練習的現場教學方法，嚴格按照教材及教學大綱的要求進行，嚴把質量關，逐個進行驗收，并及時指出不足，這樣使學生們把所學到的理論知識用于實踐，開闊了眼界，強化了動手能力，也創造了一定的經濟效益。期末考試這部分內容時，學生們都掌握的比較牢固，達到了教學大綱的要求，而且同學們普遍反映，老師在黑板上講半天，不如在現場操作一下。實踐證明，采用這種教學方法進行裝配與維修課題教學，能取得事半功倍的教學效果。

總之，提高鉗工操作教學質量，對于提高學生的就業競爭力有著重要的意義，而如何提高學生的學習效果，是每一位教師必須考慮和面對的問題，每個人的教學方法會不一樣，但宗旨不會改變，就是把學生放在首位，使每個學生都能掌握技能操作，而成為社會所需要的人才。