職業中學計算機教學特征與建議探討

摘 要：當代計算機科學與技術應用在最近幾年的發展經歷了一個蛻變的時期。計算機的普及為多媒體、互聯網、網上金融的飛速前進奠定了基石。計算機最初僅在個別領域有一些應用，但是發展到后期，從沒有網絡鏈接的單機操作模式到現在的多點接入、網網布局的計算機互聯操作。計算機已經融入為社會及人類生活的一部分，這就要求全國的教育對于計算機教育范圍大幅度擴展。

關鍵詞：計算機教學； 職業中學； 改革建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-122-001一、職業中學計算機教育 計算機的更新換代較快，如果職業中學的計算機教育仍然保留傳統的培養目標和教育教學方法，則無法滿足社會對于職業中學人才的需求。職業中學計算機教學存在的不足，在計算機飛速發展的大背景下一步一步的暴露出來。傳統的教學能到達的水平只是讓學生宏觀的了解計算機知識，并沒有使學生學以致用并解決實際當中碰到的棘手問題。僅憑老師的主觀講解和落后的配套設施，無法讓學生適應以后的社會新環境，也無法滿足企業對技術性專業人才的渴求。職業中學的教育者應重新樹立職業中學的計算機教學目標和改革教學體系和任務，努力在計算機的教學過程中培養學生熟練的創新應用能力、廣闊的思維想象能力。同時保持計算機教學的硬件、軟件設施的配備跟上計算機發展的步伐，為學生創造一個良好的學習實踐環境。二、職業中學計算機教育特征及不足 目前職業中學所培養出的計算機專業畢業生不但不具備整個宏觀計算機理論知識體系，還缺乏將所學到的知識應用到實際工作當中去的能力，對于一些軟件的應用、系統的調整、技術的操作，沒有基本專業素質，這和職業中學計算機的教育現狀脫不了干系。1．計算機教學內容更新速度滯后 現代計算機科學與技術的發展速度已經超乎想象，配套硬件的更新、軟件的開發應用，都無時無刻不在追趕著計算機教程的迭代。職業中學計算機專業課程內容如果不能夠及時調整，學生接受并吸收的計算機知識已經無法應用在新的計算機知識領域當中。同時其教學體系的隨意性表現在為學生安排課程體系的不規整性及所選教材的不完備性，特別是針對計算機教育，必須要與非計算機專業人才培養體系、模式相區別。2．計算機硬件條件不夠完善 職業中學很少能夠為計算機專業學生的培養而配備先進的計算機設施和技術應用軟件，學生不能將教學內容與上機實驗軟件相結合來學習計算機技術。由于學校多方面的因素，從而無法提供一個良好的硬件條件。而計算機能使學生方便的獲取信息和最新知識，快捷的完成計算機任務和作業，處理維修計算機的硬件問題并且熟練掌握一些應用型軟件操作，只有學校給予物力財力的支持，才能改善計算機教學質量和硬件條件的窘境。3．教學理論與實際的沖突 職業中學計算機教育特別要求學生能夠培養自身的專業素質和計算機應用能力，但教師在日常的教學過程中由于一些限制條件，無法讓學生將學到的理論知識和實際應用相結合，僅是“空頭支票”，學生無法操作實踐。計算機的理論是基礎、實踐是理論達到應用目的的必備手段，無法實現這三者的協調關系，職業中學的計算機教學效果基本等同于零。三、職業中學計算機教育改革的建議 本文針對目前職業中學教育現狀及特征，提出以下幾點改革的建議。1．更新計算機知識體系，細化計算機專業方向 最新的計算機內容及知識體系有助于培養職業中學學生的扎實基礎素質，幫助學生更好的理解計算機在社會、經濟、文化等各領域的領先地位。特別是針對學生將來的就業方向，應該將其與計算機的發展緊密聯系在一起，為學生創造出更多的機會。計算機專業的應用分為各種領域，特別是職業中學需要培育的人才是專業方向的，在某一方面的精通是學生適應社會的不可替代競爭力。例如計算機分操作系統、數據挖掘、圖像處理、軟件開發、計算機網絡等方向，如果學生能夠在這些方面各有千秋，并且具備過硬的動手實踐能力及有關計算機問題的經驗，職業中學對于計算機專業學生的培育目標就已經很貼近了。2．健全軟硬件設施，強化學生實踐教學 計算機應用是一個實踐性很強的專業，因而在課程設計的時候，除了安排學生接受基礎課的訓練，還要為學生提供更多的上機試驗的機會。學生對于理論的領悟必須通過實踐的加強，才能有一個良好的效果，特別是在對知識有一個全面的講解和演示之后，學生立刻將該知識的重難點應用在課程任務、作業中，知識與實踐的有機結合激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氛圍，并使學生能夠更好地掌握知識，具有更強的動手能力，積累了解決計算機實際問題的經驗。職業中學要在學生實踐能力方面提供良好的設備環境，因而軟硬件的更新也要跟上計算機更新的步伐。3．提高學生計算機應用敏感度，由模擬到創新 職業中學對于計算機專業學生的培育目標雖然要以應用型、專業化的實用人才為主，但是學生畢業之后想在計算機領域方面有所突破，必須要對他們進行創新思維和創造力的培養。如果僅靠老師課堂的講解和模擬及學生上機操練這種固化的程序，只能造成學生的一種固定思維，無法開發他們的創造能力。因而，計算機科學技術日新月異的進步也需要教學思維以及教學方法的進步，采用新的手段幫助學生潛心計算機專業方向的鉆研，培養學生的創造樂趣，使學生在感受到自身創造和勞動成果之后，建立信心，進一步的探索更高層次的計算機技術。 總之，作為我國教育體系的重要組成部分之一的職業中學，相比于高校教育，有不同的教育目標，其主要目的是要為國家培育出一批基礎知識過硬的專業性、應用型的實用人才。職業中學畢業的學生走向社會后，需要掌握各個領域的技術技能，從而成為該領域里不可或缺的專業應用人才。因而，職業中學需要注重對學生基本素質和動手實踐能力的培養，特別是需要熟練專業技術人員的行業與學科，更是不能忽略培養學生在實踐創新和處理操作過程中解決各種問題的經驗。參考文獻：[1]邵元發．職業中學計算機教學中學生興趣的培養探討[J]教法學法新探，2010年12月[2]吳曉驕．關于職業中學計算機教學方法淺探[J]中國文房四寶，2013年05期[3]王小兵．職業中學計算機專業教學研究[J]讀與寫雜志，2012年6月