技工學校學生心理特點與應對措施的初步研究

摘 要:技工學校學生處于青年期，是人生發(fā)展的重要階段。種種原因?qū)е滤麄儾煌潭鹊卮嬖谝恍┬睦韱栴}，影響其健康成長。加強學生心理健康教育，成為技工學校面臨的新任務和新挑戰(zhàn)。本文分析了當前技校學生的心理特點，并提出了相應的對策措施，旨在引導學生正確看待自我、悅納自我，健康成長。

關鍵詞:技校學生； 心理特點； 措施

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-117-001

1.前言

技校學生是企業(yè)新工人的主要來源，他們的健康成長和能力素質(zhì)的提高，將影響企業(yè)的未來。由于我國技工學校具有特殊性，學生的來源多是中考、高考受挫者，在成績至上的應試教育中，這些學生普遍不受老師重視，在同學中的評價也不高，得到的表揚少，批評多。加之，這一年齡階段的學生容易受到外界信息的影響，獨立意識不強，使學生自身也認可了社會對自己的看法。錯誤的定位和認識，使學生經(jīng)常存在一些心理健康問題，這是擺在教師面前的一個難題，亟待解決。如何正確的引導學生建立和保持健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，讓他們健康順利地成長為企業(yè)合格的接班人，是社會應該重視和關注的重要問題。

2.技校學生心理特點

2.1自信心不強

由于社會對技校生的偏見和學生自我認識的偏差，有的學生感到?jīng)]有考取理想學校，就讀技工學校成為未來的技術工人低人一等?；蚴怯械膶W生為了盡快尋得一份工作，被動地服從了父母的安排，難免對所學的專業(yè)缺乏責任感，不容易激發(fā)學習熱情和主動性。據(jù)一項針對技工學校學生的調(diào)查顯示，在回答“對于順利完成技校階段學業(yè)并成為目前所學專業(yè)的行家里手”這一問題時，選擇“信心不足”或“毫無信心”的學生達80%，在回答“憑著自己實力順利就業(yè)”的僅有15%[1]。另一方面，由于大多學生學習基礎差，在應試教育模式中，這些學生在中學階段普遍得不到教師的關注，遭到同學和老師的冷眼多，得到的表揚少。長期的環(huán)境使他們覺得自己處處不如人，能力差，低人一等，為自己貼上了消極標簽，對生活信心不足。

2.2逆反心理重

青春期發(fā)育帶來的成人感、獨立傾向，使學生不由自主地產(chǎn)生閉鎖行為和逆反舉動，學生遇事喜歡自己做主，或做一些事情時不說原因和理由，這讓家長和老師無法及時溝通。面對長輩的勸導，他們常?；乇苌踔帘畴x。尤其一貫是大家眼里成績差的學生，他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配，從而產(chǎn)生“你說你的，我說我的”的逆反心理[2]。

2.3人際關系不協(xié)調(diào)

青少年這一階段是個性形成最富特色的時期，又是心理發(fā)展方面的“暴風雨時期”和“危險時期”。表現(xiàn)為以激情為主，易沖動，易爆發(fā)。由于沒有了升學壓力，學生進入技校后，大部分時間都在和同學相處，人際關系的內(nèi)容增加且瑣碎，加之班級里男生占多數(shù)，有的班甚至沒有女生，男生在這個時期情緒容易激動，經(jīng)常會因為一點小事發(fā)生打架的情況。據(jù)一項調(diào)查顯示，技工學校學生在人際交往方面處理能力較弱，強迫、人際敏感、敵意和偏執(zhí)是技校學生常見的不良心理反應[3]。

3.應對措施

3.1積極開展第二課堂活動

技校生與初中生、高中生相比，課業(yè)負擔不重且自主時間相對較多，閑暇時間也明顯增多。據(jù)調(diào)查顯示，技校生對課余閑暇生活的總體評價認為“一般”的占62.8%，“無聊”的占19.8%[4]。此階段的學生自我意識增強，渴望與人交往，學校應結合技工學校學生精力充沛、接受新鮮事物能力強、愛冒險等特點，積極開展第二課堂活動，充實學生的精神生活，使他們在參加活動的過程中展現(xiàn)自我，獲得成就感，提高自尊心、自信心。

3.2開展豐富多樣的心理教育活動

針對學生的心理特點，以及技校學生的普遍心理問題，可開展心理衛(wèi)生知識的普及活動，如挫折教育、戀愛觀教育等。組織心理教育專職教師，成立心理咨詢室，定期為學生解決問題。以班為單位，建立心理咨詢小組，加強學生之間的溝通，共同解決生活中遇到的問題。還可建立心理咨詢信箱，采取書信形式傾聽學生的內(nèi)心聲音，避免學生因各種顧慮而對心理咨詢望而卻步。通過多種途徑，引導和幫助學生解決心理問題。

3.3家校構成聯(lián)合體系

家長的言傳身教直接影響孩子的身心健康發(fā)展，是學校教育所不可代替的力量。父母在關心子女身體健康的同時，還應關心他們的心理健康。在發(fā)現(xiàn)他們的問題時，應積極和學校溝通，共同采取必要的方式進行矯正，切忌過度溺愛或一味打罵孩子。在給予子女更多關愛的同時，加強自身的修養(yǎng)。家校構成聯(lián)合體系，形成共同教育的網(wǎng)絡，將對學生心理健康起到事半功倍的作用。

3.4加強教師心理培訓工作

無論班主任還是其他教師，都是學生心靈的塑造者，只靠班主任或心理教師是遠遠不夠的。各科教師都應該掌握一些基本的心理學知識和理論，然后將其融入教學內(nèi)容和滲透到教學環(huán)節(jié)之中，做到全員參與。一方面教師可以通過自學形式掌握學生心理特點，另一方面學?？煞e極開展專題講座活動，幫助教師提高認識。

4.討論

心理健康教育就是幫助學生找回自信，自立自強，幫助他們健康成長。教育學家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以提高技校生的自尊心和自信心尤為重要。技校生大多處在青年初期，由于這個階段的學生社會經(jīng)驗不足，認識問題不全面不透徹，遇事易沖動，做事叛逆，因此，應對他們多鼓勵，多指導，少施壓，少責難，提高他們對挫折的應對能力，幫助他們調(diào)整行為，以適應環(huán)境，真正做到“教書育人”。

參考文獻：

[1]黃西寧.技校生自卑心理障礙及疏導對策，廣西教育.2002，9:30-31

[2]李浩.技校學生的心理健康問題微探，職業(yè)技術教育研究，2006，6:47

[3]林香云.技工學校學生人際關心的調(diào)查研究，科學教育家，2008，5:144

[4]周弟妹.關于技校生閑暇生活的調(diào)查報告，職業(yè)教育研究，2007，7:38-39