職業高中行為不良學生的特點\\成因與對策

摘 要：隨著普高熱的掀起，重點中學、民辦中學、綜合高中……層出不窮，大批優等生擁向重點中學、民辦中學或綜合高中等等，影響著普通職高的生源質量?，F在文化層次低、心理素質差、行為習慣不良的同學在學校中所占的比例越來越大，因此轉變行為不良學生的教育工作已成為職業高中提高素質教育的關鍵所在。根據職業高中的實際情況，我們認真分析了行為不良學生的特點和成因，并制定了相應的對策，在教育實踐中不斷地改進，取得了良好的效應。

關鍵詞：職業高中； 行為不良； 特點； 成因； 對策

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-115-002

一、行為不良學生的特點

1.行為不良學生的外部特點

圖1

通過對職業高中行為不良學生的調查圖1分析得出：行為不良學生的外部表現不一，有的學生不良行為表現單一，有的學生不良行為表現繁多。主要集中表現在上課經常遲到、早退、曠課、課堂上睡覺、講話、搞小動作、學習期間經常進入營業性網吧上網、打游戲，言行不文明，衛生習慣和環境道德差，破壞公物，抽煙、酗酒、打架、賭博、偷盜等。行為不良男生明顯多于女生。

2.行為不良學生的心理特點

①理想與能力的矛盾。行為不良學生也渴望與優等生一樣出人頭地，他們想把學習搞好，但缺乏好的基礎和好的方法；他們想改正不良行為，但缺乏較強的自我克制能力，這種高愿望與低能力構成了一對矛盾。

②欲進與畏難的矛盾。大多數行為不良學生有這樣一種矛盾：他們想提高學習成績，但又怕刻苦學習；他們想進步，改變現狀，但又缺乏克服困難的恒心；他們想在競爭中取勝，但又怕花力氣；他們想糾正自己的不良行為，但又缺乏毅力。

③自尊與自卑的矛盾。一些行為不良學生強烈需要得到別人的尊重和信任，但他們因失敗了而怕再失敗，因此說話辦事缺乏成功的信心和勇氣，做事有時自暴自棄，有強烈的自卑感，不愿相信自己能獨立完成工作。

④個性發展、價值觀念與行為規范、道德觀念的矛盾。有些行為不良學生，他們在某些方面并不差，但他們不想約束自己，喜歡自由散漫，與學校行為規范格格不入。他們有自己的價值觀念，你反對的事，他卻喜聞樂道，你倡導的事，他卻不屑一顧。利己主義相當嚴重，缺乏集體觀念，因此，他們個人與集體之間存在著嚴重矛盾。

二、學生行為不良的成因

學生形成不良行為的原因比較復雜，通過對職業高中行為不良學生的成因調查，結果列表如下：

表1

通過對職業高中行為不良學生的調查表1分析得出，形成學生不良行為的主要原因有：

1.自身原因

由于人生閱歷和生活環境的不同，造就了人的性格、興趣、特長的差異。因此，一些人在突出的應試教育中敗下陣來，對學習不感興趣，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，形成了學習低下，行為習慣偏差；還有一些學生因缺乏辨別是非能力，意志力薄弱，交友不慎，自己也就慢慢地感染上了一些不良行為。

2.家庭原因

一些學生由于家庭破裂，或家庭矛盾，或家庭經濟等因素的影響，造成心理扭曲，形成了不正確的世界觀和人生觀，影響了身心和學業的發展；加上有些家庭不重視對子女的教育或教育方式不當，對自己的孩子也沒有信心，不抱什么希望，只想關上三年，更使這些學生放任自流，致使不良行為逐漸凸現。

3.學校原因

一些學生由于過去“淘氣”，學習成績差，加上教師的教育方法不當和同學的歧視、諷刺，遇到的是不信任的冷漠眼光，久而久之對自己的落后已麻木，無進取心和自信心，自暴自棄。

4.社會原因

社會對學生的影響有積極的，也有消極的。一些學生在耳聞目睹了社會上的不良風氣之后，例如暴力、色情、賭博等，由于自身免疫力低，很快沾染上了不良習氣和不良行為，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學。

三、轉化行為不良學生的對策

我們使用多種手段對行為不良學生進行轉化，成功率較高，如下表列舉了三個典型的成功個案：

行為不良學生轉化的成功個案（表2）

從職業高中行為不良學生轉化的成功個案（表2）分析，筆者認為從以下幾方面進行嘗試，肯定會有收獲。

1.加強情感溝通和心理疏導

教師要從關心愛護行為不良學生入手，主動與他們交朋友，縮短師生距離。在思想上正確啟發；在學習上親手指導鼓勵他們立志成材；在工作上排憂解難，為他們成功創造條件；在生活上關心照顧他們，使他們體驗到集體的溫暖；從而使師生產生融洽的感情，引起思想共鳴，樂于接受教育，情感轉化將在這里發揮巨大的威力。

加強對學生的心理疏導，例如周記、書信、面談、電話等。在與行為不良學生的溝通過程中，由于不良行為學生往往存在抵觸或逆反心理，所以教師切忌損傷學生的自尊和自信，這就需要教師講究溝通魅力，這是作為教師必須具備的基本品質。

2.要注意表揚和批評藝術

對學生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對行為不良學生尤為重要，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產生追求上進的源動力，再從行動上付諸實踐。

在表揚行為不良學生的同時批評也不能少，對學生出格的事要嚴肅指出，但應對事不對人，否則會事與愿違。對事不對人容易讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺的去改正。

3.要為行為不良學生轉化創造良好的環境和氛圍

良好的氛圍，有利于學生新人格和性格的塑造。班主任可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。同時，要積極取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾，可以通過家訪、家校聯系卡、班級家長會等方式，促進家長對子女教育的重視，協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。

4.轉化行為不良學生要講究超前性

每個學生都以自己已有道德觀念、行為習慣來處理自己與他人、集體的關系。因此轉化行為要著眼于長遠、未來。對行為不良學生的教育不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，要就事論事，要注意到治表與治本的問題，要不斷用科學的世界觀、人生觀、價值觀武裝他們的頭腦，從而使行為不良學生的行為逐漸自覺調節到良好的道德規范要求上來。

5.教師要有愛心、信心、恒心和威信

愛是促進行為不良學生轉化的一個重要外部條件。對那些因受家庭乃至社會不良環境條件影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者”的態度和方式對待，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。

“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。樹立對行為不良學生的信心是轉化行為不良學生的前提，作為教師要相信行為不良學生是可以轉化的。行為不良學生的不良行為往往是暫時的、可變的，他們通過自身努力和合理的教育方法，是可以逐步擺脫不良行為的。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生不良行為的形成不是一朝一夕的，而是一個漸變的過程。因此，做好行為不良學生的轉化工作必須要有恒心和毅力。要克制自己的感情，冷靜、耐心、堅持不懈地做好行為不良學生的“反復”教育工作。

教師的威信有利于發揮自己的權威，更好地履行自己的教師職責。教師可以制定嚴明規范的班規班紀，用健全的規章制度教育督促、檢查學生，給學生造成形式上的“高壓”政策，促使不良行為學生形成良好的行為習慣。

總之，加強師德修養，更新教育觀念，增強教育理念，改進教育方法，提高育人藝術，創造良好的環境和氛圍，是轉化行為不良學生的重要措施。

參考文獻：

［1］高玉根．《淺談轉化“后進生”的策略和方法》，中國互聯網，1999.1

［2］葉奕乾，祝蓓里．《心理學》，華東師范大學出版社出版，1986