心隨畫動

摘 要：幼兒對美術有一種自然的需要，在美術活動中，教師應講究一定的指導策略，開發幼兒繪畫潛能。

關鍵詞：幼兒； 美術活動； 組織策略

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-106-001

巧設氛圍，激發幼兒繪畫興趣

愛因斯坦認為：“對一切來說，興趣是最好的老師。”只有激發了幼兒繪畫的興趣，才有可能讓幼兒積極主動的投入繪畫活動，才有可能看到幼兒畫出最美麗的畫。

以新激趣：在進行繪畫“跳舞的娃娃”活動時，我把畫好的娃娃用雙面膠貼在一塊磁鐵上，并立在泥工板上，用另外一塊磁鐵在泥工板下來回移動，利用磁鐵吸引力做成了一個會跳舞的娃娃。孩子們情不自禁地鼓起掌來。我乘勢要求孩子畫一個最美麗的娃娃，讓美麗的娃娃在泥工板上翩翩起舞。這樣的導入活動一下激發了孩子畫畫的欲望，我還讓他們比比誰的娃娃最漂亮，裝飾的最可愛，結果，每個娃娃都被打扮得妖嬈多姿。

以情激趣：美術活動設計好方案的同時，還要充分調動幼兒情感的參與性。在進行繪畫活動“小雞”時，我畫了大幅的背景畫，在背景上貼了一只母雞，告訴孩子，母雞媽媽現在很傷心，因為它的孩子被黃鼠狼偷吃了，這樣一下激發了孩子的同情心，我恰到好處的提出要求：我們畫許多可愛的小雞送給雞媽媽做孩子吧。在同情心和愛心的鼓動下，孩子們積極地投入到繪畫活動中。最后結束時，用雞媽媽的角色口吻充滿感激地對孩子表達了謝意，孩子的成功感得到了滿足，這樣的感激在學習繪畫的同時也提升了關愛別人的快樂情感。

循序漸進，教給幼兒繪畫技能

運用語言技巧：遵循繪畫學習的原則，運用形象的比喻、生動的語言來加深幼兒對事物的認識。比如教小班的孩子在掌握線條時，我以“筆寶寶跳舞”表示畫短線條或點，用“筆寶寶走路”表示畫長線……這樣形象的語言有利于幼兒理解，幼兒在繪畫過程中一邊說筆寶寶在干什么，一邊畫出畫面所需要的基本圖形。

富有感性經驗：幼兒通過觀察，在情境中培養情感、激發興趣，在活動中思維活躍，也就能夠主動的創造表現。例如學習繪畫線條時，先帶孩子去觀察飼養角，看看里邊的小動物，觀察一下籠子的樣子，在繪畫時，為每個孩子準備一張畫有大灰狼的紙，最后以故事的形式開頭，要求孩子把兇惡的大灰狼關到籠子里。幼兒因為有了觀察籠子的經驗，自然而然的畫出了許多密密麻麻的線條。

鼓勵誘導，培養幼兒繪畫信心

只有具有自信心的人，才敢于去探索，敢于去表現，從而創造出流暢、生動、富有創造力的作品。

給幼兒大膽下筆的信心：在美術活動中，教師常會面對自認為“我不會畫”的孩子，他們對于畫畫沒有信心，不敢下筆，喜歡依賴老師，總想在教師的幫助下完成作品。對于這些孩子，教師應認真分析原因，積極鼓勵誘導，幫助他們克服依賴感，培養他們的自信心。如在一次繪畫活動中，離開了教師幫助的心心手足無措，手拿畫筆遲遲不敢下筆，在我的鼓勵下，她終于鼓起勇氣，在紙上點了一個細細的小黑點，我馬上很高心的表揚她：“心心畫了一個黑嘿的小芝麻，真好，你一定是想畫個香香的芝麻餅送給小熊，對吧？”在我的鼓勵下，心心很高心的畫了個圓，并在里面點上了許多的“芝麻”，獨立完成了第一幅作品“芝麻餅”。

給幼兒恰到好處的指點：幼兒的繪畫作品不可能是盡善盡美的，經常會有一些幼兒帶著不完整的畫紙交“作業”，對于這樣的情況，重在老師的觀察和指點，告訴他們哪里可以繼續豐富，哪里還可以再變換，使作品呈現最佳效果。在主題畫“我最愛的小動物”中，南南在畫紙角落里畫了只小兔就完成了。“南南，小兔畫的真可愛，看它的表情，好像餓了，它要吃什么？恩，那就畫一些蘿卜吧，這里畫個蘿卜，這里畫個青菜，哇，小兔子一定開心死了！想想還有什么能令它快樂的你也可以畫出來啊。”南南很認真的在大片空白的地方畫上了小兔最愛吃的蘿卜青菜，整個畫面一下子豐滿了。教師的及時指點能幫助孩子享受到成功的喜悅。

教孩子畫大畫的習慣：從小讓孩子畫大畫，不僅能使孩子全身心得到舒展，而且能培養一種氣質，培養一種駕馭事物的能力。以往畫畫，總是給孩子小小的紙，小朋友畫畫時縮的很緊，不敢大膽的舒展鋪開來畫，使人感到很拘束。在繪畫活動時，盡量給孩子大紙，訓練的第一步就是畫一根長長的弧線，從紙的這一段一直滑到紙的那一段，孩子在畫線的過程中，既鍛煉了手對筆的控制能力，又體驗到筆對紙的駕馭能力。線畫的越長，輪廓就能畫的越大，畫面也會越豐富，這種畫大畫能力的培養，對孩子氣質的形成影響很大。

大膽想象，發揮幼兒創造潛質

給孩子自由創作的環境：讓孩子以獨特的方式去表達自己的觀察和思考，同時給予他們必要的鼓勵和指導，以最大限度的發揮幼兒的藝術知覺和創造潛能。每個幼兒都有創造的潛力，只要我們正確引導，啟發孩子思考，就能使他們在活動中創造性地表現自己獨特的想象，促進其創造能力的發展。以前，我們總是讓幼兒看著老師的范例進行模仿，現在，我們應更關注發展幼兒創造的潛能。我們都知道人有兩只手、兩只眼，，而我告訴幼兒，“千手觀音“的身上有數不清的手，《寶蓮燈》中有個二郎神就有三只眼，所以在繪畫時，你想到什么，就可以畫什么。在這樣輕松自由的創作環境中，孩子們展開了想象的翅膀：眼睛上長出了手，翩翩起舞，大樹們手拉手去郊游……

給孩子勇于創作的信心：幼兒對許多畫面的解釋都超出常規，教師只有多觀察，多和孩子交流想法，才能真正走進他們的童心，保護他們的創作萌芽。在東東的一副圖畫上，出現了小魚在草地上散步的畫面，老師：“東東，小魚應該是在水里的啊，在草地上可就要曬死了。”東東：“老師，我發明了一個自動噴水器，小魚只要帶上這個噴水器，就永遠不會缺水而死了。”我一看，果真邊上有根管子，一端連著小河，另一端是一個類似蓮蓬頭的東西，正在汩汩不斷的噴水，而小魚正悠閑自在地在草地上散步。“老師，這個噴水器會自動跟著小魚走，它想去哪里就去哪里，否則它一直呆在小河里悶死了，我要讓它看看花有多美，草有多綠，還有蜜蜂蝴蝶有多快樂。”這是多么美好的想象和愿望啊。

幼兒美術活動是一種智慧的啟蒙，是美的熏陶，孩子通過畫畫，學到的不僅僅是色彩和線條的構造，更是一種能力的塑造，在幼兒繪畫教學中，教師應創設一個寬松，愉悅的心理環境和行為環境，逐步培養幼兒動手繪畫的興趣，使他們逐漸想畫，愛畫，學會用自己身心來感受美，體驗美，創造美，欣賞美，在美術活動中產生成功感，愉悅感。