巧識“地方”資源 成就課題創新

摘 要：陶行知先生“社會即學校”的教育理論，讓教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境都大大的增加，讓我們從生活、從地方資源中挖掘幼兒園特色課題研究的突破口，讓教育與地方資源有機結合，真正讓我們感受到教育的無處不在，知識處處皆有。

關鍵詞：特色課程； “地方”資源

中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-092-001

我園地處張家港市大新鎮，這里是著名的中國五金之鎮，大大小小的五金企業如繁星密布，是地方經濟支柱產業，很多家長在五金企業工作。因此，我們努力探尋就在我們生活中存在、圍繞在我們身邊的特色教育資源，將其融合到我園蘇州市課題《幼兒園中“科學工作坊”的開發與運用研究》中，讓孩子在與身邊的特色資源的互動中動手、動口、動腦，從生活中學習、在生活中成長，成就我園的特色課題研究。

一、特色資源，從“地方”中來

我園地處張家港市大新鎮，1996年被命名為中國五金之鎮，五金企業的發展帶動了經濟的騰飛，據我們的調查統計，我園幼兒的家長50%左右都在本鎮五金企業工作，還有相當一部分就是企業的負責人。我們豐富的社會資源和家長資源，為我園提供的獨有的特色生活資源。如何從這些冰冷的五金材料身上挖掘出適合幼兒發展的資源，是我們首先要探索和明確的。我們通過資源調查、參觀、家長問卷、幼兒談話等多種形式，分析、篩選出設備、產品、材料、生產過程、銷售和人文、發展等方面的教育資源。為了資源共享、方便教師使用，我們對這些資源進行了重新的排列和整理，統一保存。這樣，教師組織活動時可隨時根據自己活動的需要調取相應的資源，目的性更加明確。

二、特色材料，在“地方”中找

許多五金工具和材料，雖然很多事我們生活中經常運用到的，但真正帶進校園的并不多。哪些才是適合幼兒使用，并能促進幼兒發展的工具、材料，是我們首先需要明確的。通過全體教師的共同研討，在一些教育專家的引領、指導下，我們確定了小班、中班、年齡重點學習使用的工具種類。如小班簡單學習剪刀的使用方法，大班嘗試使用輔助工具釘釘子等，這些是一些生活中常見工具的收集和使用，而我鎮特有的五金資源，帶給我們的特色材料資源還遠遠不只這些。我們發動幼兒和家長，在自己工作、生活的環境中收集各種廢舊的邊角料、各類報廢的產品余料等。于是，我們將這些材料在一些家長的幫助下，分門別類，進行整理、展示。將一些成品工具布置成工具長廊，展示、介紹它們的名稱、功用，將每到生產工序中產生的材料布置成工具生產一條龍，讓孩子了解每一件工具從鋼材到成品的主要生產過程。

三、特色課程，從“地方”中挖

陶先生在“教學做”理論中指出：“教的法子根據學的法；學的法子根據做的法，事怎么做，就怎么學，就怎么教。”如何將冰冷的五金資源巧妙地利用到幼兒園中，與我們教育教學活動有機融合，是我們一直在探詢的。我園根據幼兒興趣和能力，把小五金資源引入課堂，并對小五金資源作為課程資源的整合中的途徑和方法進行了研究，嘗試設計了一些園本的活動案例。如美術活動中運用橡皮泥、各類廢舊材料制作五金工具，設計包裝盒；科學活動了解分類、材料種類、制作過程、用途；語言活動為五金工具設計廣告，進行科學認讀；音樂活動中進行打擊樂活動，創編一些勞動歌曲、韻律活動、模仿操；在生活活動中進行刨皮等勞動；數學活動中進行配對、比大小等，通過替換目標、替換內容、課程滲透到幼兒園的活動中來。

四、特色游戲，在“地方”中創

《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”幼兒園的區角游戲是幼兒自主、創新活動的自由空間。因此我園把小五金資源引入到了孩子們的游戲之中，讓生活的場景在這里重現。特殊的材料，有趣的游戲，吸引孩子參與的興趣，讓孩子在動手、動腦中提高思維、想象等科學素養。我園的探索園，在提供有效防護的前提下，為孩子提供了小號的適合孩子使用的真實工具。在這里孩子們可以一起學學工人叔叔制造五金的過程、體驗勞動的快樂。有孩子們利用小榔頭、小釘子學習小木工釘釘小椅子、小桌子、小房子；有孩子們拿著廚房小用具當當小廚師制作蔬菜、水平拼盤、有孩子們修修小玩具、小自行車等等，讓幼兒在游戲的場景中，體驗生活的樂趣。

五、特色環境，在“地方”中布

新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，我們充分利用周圍生活中五金資源這一特有的財富，來豐富我們的特色環境。我園的二樓走廊里有許多本園老師利用廢舊的小五金制作的“五金小壁掛”，五金風鈴、科技小制作等，作品豐富而有創意。在一樓一條通道上掛有本鎮的各種五金產品：有園林工具、醫療器械、廚房用具等多個品種，教師可帶幼兒進行參觀介紹，了解他們不同的用途及與我們生活的關系！班級中根據需要和該課題不同年齡段特色布置有五金特色版面。讓孩子了解五金工具的分類、特點、用途等，并實際進行一些操作、實踐，了解五金工具給我們的生活帶來的方便，加深對五金工具的認識。

六、特色助教，從“地方”中尋

小五金資源雖說是我們日常生活中常用、常見的物品，但一些相關知識卻非常豐富，有些更是我們聞所未聞、見所未見。我們幼兒園都是女老師，對工具的使用、相關知識等，更是所知有限。陶行知先生曾說到：“在社會的偉大學校里，人人可以做我們的先生。”于是，我們眾多從事五金工作的家長，就成了我們從生活中尋覓的特色助教。他們豐富的實際生活經驗，精湛的操作技巧，大大彌補了我們的不足。我們通過統計，了解幼兒園、班級孩子家長所從事的工作、工種等，在活動中根據需要分期分批地請這些家長來擔任班級助教。我園平均每個班都有二三個辦廠的家長，這為我們提供了豐富的現場。我們以班級為單位，與一些家長聯系，分批組織幼兒有針對性地進行參觀。家長更是盡心盡力地為孩子們講解、介紹工具的原料、生產、銷售、用途等，很多更是準備了一些材料，實際演示給孩子看，讓孩子自己動手操作，大大豐富了孩子的知識、經驗，拓寬了孩子的視野。