陶行知“六大解放”理論在繪本主題教育活動中的有效運用

摘 要：三到六歲是幼兒語言發展的關鍵期，借助美麗的繪本，并有效地運用陶行知先生的“六大解放”生活教育理論，使幼兒的思維更靈動，語言更給力。

關鍵詞：六大解放； 豐富想象； 品嘗成功； 自主學習； 有機滲透

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-089-001

三到六歲是幼兒語言發展的關鍵期，那么如何在幼兒園語言活動中培養幼兒的創新思維，成了眾多幼教工作者關注和研究的課題。我根據幼兒的年齡特征、心理特點，以及多年的工作實踐，覺得我們可以借助美麗的繪本，并有效地運用陶行知先生的“六大解放”生活教育理論，使繪本主題教育活動更精彩，使幼兒的思維更靈動，語言更給力。

一、解放兒童的大腦——積極思考，豐富想象

陶行知先生說解放兒童的大腦，就是鼓勵孩子展開想象的翅膀，充分發揮他們的主體作用和聰明才智，引導他們積極思考、主動探索，讓孩子的創造力突圍而出，進一步發揮幼兒創新的潛能。

語言活動中，我有計劃地選擇一些能誘導孩子創造性思維的內容。如繪本《下雨的時候》是一節小班的語言活動，作為一節語言課，首要目標是引導幼兒會說故事中的對話，學習新的詞匯：淋濕、頂著、蹦蹦跳跳。因此在故事中有一句：“小雞、小雞、快到葉子下面來躲躲雨吧。”的句式，這句式在第一次出現的時候，就讓幼兒練習掌握，這樣后面幼兒就能自己嘗試說了。對于句式幼兒輕而易舉地掌握了。又如在講到“小白兔遇到下雨，應該怎么做？”時，我停頓下來，讓幼兒思考并發表自己的看法，這時幼兒急小兔所急，結合自己的生活經驗，想出了很多的辦法：如撐傘、乘車、打的、打電話……回答很多，思維朝著四面八方擴展。這種給孩子創造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養了幼兒創新思維和變通思維的能力。

二、解放兒童的雙手——大膽操作，品嘗成功

陶行知先生深刻地指出，“教育一定要讓小孩子有動手的機會”。陶行知先生說解放兒童的雙手，就是讓兒童有親自動手的機會，這對于培養孩子的能力是十分重要的。

如在講了繪本故事《愛吃水果的牛》后，我們在活動區域中投放關于奶牛的圖畫書，幼兒平時喜歡過去翻翻看看，最喜歡說的是“這是愛吃水果的牛”。接著王靜瑤小朋友說：“我喜歡喝水果牛奶。”她的話引起了大家的強烈反映，大家都說：“我喜歡喝紅紅的草莓牛奶！”“我喜歡喝西瓜牛奶！”……于是，我們馬上行動起來，首先制作了一頭大奶牛作為主題墻主體，然后利用主題墻飾開展了“擠奶”活動，帶領幼兒開始選擇自己喜歡的顏色涂畫出自己喜歡的牛奶。孩子們創造在其中，快樂在其中，充分享受到了成功的喜悅！

三、解放兒童的眼睛——學會觀察，自主學習

陶行知先生說解放兒童的眼睛，就是讓兒童學會看，學會觀察。觀察力是認識和創造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，教師、家長有責任解放孩子的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。引導孩子掌握正確的觀察方法，活躍孩子的思想。

如繪本《鼴鼠的皮鞋車》這個活動，圖片展現的是一個廢物利用的故事：一只破皮鞋，在小松鼠眼里一文不值，但是在勤勞、聰明、能干的小鼴鼠手里卻成了一輛漂亮的皮鞋車，它送小兔子上學，為小松鼠送松果……教師要抓住“破皮鞋變成皮鞋車”這條線索，提出適合幼兒能力水平的問題，引導幼兒細致觀察圖畫，并對幼兒的回答要以積極的態度應答，師幼之間形成積極的互動。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，較好地促進幼兒語言組織能力和運用能力的發展。

四、解放兒童的嘴巴——挑戰提問，有話可說

陶行知先生說解放兒童的嘴巴，就是要通過鼓勵孩子有話就說，有問題就問，來釋放幼兒的巨大潛能。讓孩子想說就說，能發表獨立見解，允許有問題就問，提倡標新立異。這樣才有利于調動孩子的學習積極性。

繪本故事《小黑雞》活動中，小黑雞離開媽媽，獨自跑到了森林里，我問孩子：“可能會發生什么事情？”孩子發揮想象：“小黑雞會被大灰狼、老虎吃掉。”“小黑雞會在樹林里吃到很多蟲子。”“小黑雞會遇到蛇咬它。”我又問：“大灰狼看到小黑雞會怎么想？”“這只小雞，我要好好吃一頓了。”“我要把小雞騙回去和我的朋友分享。”“今天我可以回家做烤雞了！”“那么小黑雞看見大灰狼要吃自己會怎么樣？”“猜猜誰會來救小黑雞呢，它會用什么方法呢？” …… 孩子們被故事生動曲折的情節吸引住了，完全沉浸在其中，這種具有開放性和挑戰性的問題，讓他們能暢所欲言，根據故事的線索大膽思考、想象，不斷迸發創造思維的火花，語言越來越豐富，越說越連貫、有序。

五、解放兒童的時空——靈活安排，有機滲透

陶行知先生說解放兒童的空間，就是要讓孩子去接觸大自然，擴大眼界，以發揮其內在的創造力。在繪本故事教學中，我們也要解放幼兒的空間。運用大自然的資源，將故事內容延伸到大自然中，或將大自然帶到室內。

故事《愛吃水果的牛》在講述后深受幼兒的喜歡，幼兒每天都要談論自己知道的水果，看到幼兒對水果這么有興趣，我們帶領幼兒走出教室，走進果園里，幼兒看到紅紅的西紅柿垂掛著，忍不住去聞一聞，還做出陶醉的樣子“好香啊！”“這是愛吃水果的牛吃的西紅柿。”“我也想吃紅紅的小番茄了。”“看到綠綠的黃瓜，幼兒驚嘆道：“上面還有黃花。”“啊，真漂亮！”“我媽媽最喜歡吃黃瓜了，吃了皮膚白白的。”……幼兒邊看邊講，討論的內容越來越廣。

陶行知先生說解放兒童的時間，就是使孩子做支配時間的主人，多給孩子們一些屬于自己的時間。因此，我們創設了具有早期閱讀氛圍的活動區：“繪本拼圖游戲”、“我的故事”等等，讓他們去自由閱讀。

陶先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量發揮出來。”我們在開展繪本主題教育活動時，更要靈活運用陶行知先生的六大教育理念，讓幼兒透過繪本精煉的文字與精彩的畫面，進入不同的世界，享受豐富多彩的生活，讓孩子們的創造力無限擴大。

參考文獻：

［1］胡國樞．《生活教育理論——陶行知教育思想研究》，1991年8月

［2］《陶行知教育言論集》，科學普及出版社，1998年5月

［3］陶行知．《陶行知文集》，江蘇人民出版社，2001年3月，第185頁，第861頁

［4］顧鴻翔．《創新教學，教育藝術》，2002年3月31日