幼兒園“科學魔術學習”的實踐與探究

摘 要：愛玩是孩子的天性，興趣是最好的老師，科學魔術學習極大地激發孩子興趣，使孩子置身在魔術世界里，同時結合物理、化學等原理，使魔術更具神秘色彩，培養了孩子們樂于學習、好奇探索的學習態度，使孩子的求知欲、探究欲、表現欲得到充分的挖掘，讓孩子各方面能力得到提高。

關鍵詞：幼兒園； 科學魔術學習； 探究

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-086-002

一、“科學魔術學習”的概述

所謂“科學魔術學習”是指根據幼兒科學教育的目標，對幼兒科學教育活動的結構、方法和手段等各種因素進行優化組合而設計形成的一種范型，應能體現幼兒科學活動的基本教育理論和教學經驗，是教育思想和方法的具體化、操作化。

傳統的科學常識課模式側重于知識面的培養，“科學魔術學習”讓孩子有效地采用“探究”的形式進行科學學習。讓孩子通過觀察、想象、變通等方法尋找魔術中的秘密。讓孩子明白，魔術師本身并不具有魔法，他們只是運用了聰明才智，創作出一個個有趣的魔術。只要我們找出其中的秘密，就能破解這些魔術，如果能開動腦筋，靈活運用，也能成為小小的魔術師。

這樣的學習模式是非常具有創新性，同時也具有一定的挑戰性，每個孩子如果都能較好的完成自己所要表演的魔術，并且都能懂得和說出其中的奧秘所在，通過該“科學魔術學習”，孩子敢于發現、勇于探索、樂于表現，促進幼兒身心全面和諧發展。

二、“魔術學習模式”的指導方法與策略

1．四步法的“魔術學習”，以法激趣

1．1展示魔術。孩子思維總是伴隨著活動興趣的產生。在教學實踐中我們發現，孩子的興趣主要是通過對魔術神秘美的欣賞；對魔術表演中材料的變化產生的疑惑等來激發的。

為此，教師首先要給孩子創設一個神秘魔幻的魔術場景，讓孩子急于想一睹魔術的風采。這就要求教師要根據本次魔術的需要精心地去布置場地及道具的擺放。當然，每次的魔術展現形式要有些許變化，消除審美疲勞。其次，教師的魔術表演技巧是最吸引孩子眼球的。這就需要教師之前要進行反復的演練，做到百分百成功。而且要做到語言精煉，動作夸張。讓孩子強烈地產生也想學變這一魔術的想法，并為后來孩子學習魔術做好榜樣。

因此，興趣是孩子思維的調控器。我們正是抓住了興趣這一思維調控器，使魔術學習大放異彩，達到發展幼兒思維，增強內部動力的功效。

1.2揭秘魔術。通過展示一系列的魔術，孩子們探究科學的興趣日益漸長，于是就自然迎來了揭秘魔術。在教學過程中我們把由教師教→幼兒學的單一傳導過程，變為教師←→幼兒、幼兒←→幼兒、幼兒←→家長雙向互動的過程。

①教師與幼兒互動揭秘魔術。這一揭秘形式適合比較顯性的魔術。教師通過操作，幼兒能自發發現問題，從而進行分析討論，最后得出結論，解決問題。

②幼兒與家長互動揭秘魔術。這種形式是家園共育的重點。由于科學魔術中隱含著許多科學原理，每個幼兒對其理解與接受力又有差異，因此為了解決這一問題，也為了能讓孩子的能力在自己的最近發展區中得到提高，我們將其原理的解釋布置給每位家長，讓他們對自己的孩子因材施教。

我們與家長溝通交流新的教育觀念與理念，讓他們了解我們的教學模式，還要讓家長與我們共同學習科學知識，給孩子正確的引導。

我們將每期魔術以圖文并茂的文本形式或錄像形式公布在“家教宣傳專欄”、或“班級QQ群”里，讓家長密切關注。然后鼓勵家長通過自己的方式（收集資料、做實驗驗證等）與幼兒互動，一起發現其中的科學原理。讓家長了解了幼兒園近期孩子所接觸的科學知識，更增進了親子之情。當然，這樣的學習形式也得到了廣大家長的一致認同。

在每學期末我們分發“該學習模式后的收獲與感受”的家長反饋表，聽取意見與建議，在下一學期進行改進，把這一學習進行完善。

③幼兒與幼兒互動揭秘魔術。這是幼兒在與家長一起揭秘原理后，來園與同伴一起分享收獲的環節。每次在這一環節中，我們總能深切地感受到孩子的那股發現新知的欣喜。他們總會躍躍欲試地急于發表自己對該魔術的見解，像孫悟空的火眼金睛一樣看透一切。我們的教學中不正是要追求和向往這種學習狀態嗎？

揭秘魔術這一環節，讓孩子了解科學原理是其次，最重要的是孩子在學習的過程中成為了學習的主體，他們學會了主動探究的能力，學會了與他人分享與交流。

1．3學習魔術。這環節是讓孩子在理解科學原理的基礎上，用他們自己喜歡的魔術形式進行應用。

首先，教師要用最簡明的方法將魔術的過程分步驟展示給孩子看，讓他們基本掌握方法后，就需要家長的配合，讓孩子在家中學會魔術。很多家長都說孩子在學習中，不知不覺又多了項才藝技能。讓他們的業余生活變得更加的豐富。孩子對學習魔術的積極性不斷地增加。

1．4表演魔術。這是該學習模式的最后環節。我們給孩子創設一個屬于他們自己的舞臺，絢麗的燈光加上父母為他們準備的道具，孩子們真正成為了一個個小小魔術師，自信地在舞臺上表演魔術。在每次的表演中，我們都能看到孩子自信的表情，并感受到他們正享受著科學知識帶來的樂趣。在四步曲的科學魔術學習之后，我們還給參與活動的家長填寫了科學魔術學習的反饋表，98%的家長認為此項活動非常好很有意義，2%的家長沒有建議和意見。反饋表為下圖十四。

2．多策略的“魔術學習”，以略激情

策略則是為實現這一活動模式的教育思想、原則精神，推動模式進行而制定的操作指南。針對這四大部分的結構，提出了相對應的教師指導的基本策略，具體闡述如下：

2．1建立學習制度。為確保研究工作能夠正常、規范地開展，家委會成員必須統一認識，轉變觀念，加強學習，提高理論素養和操作能力，為研究工作做好理論與技術的基礎。家委會成員將建立定期制訂學習計劃，以陶行知幼兒教育理論和人本主義學習理論、新課程理論、教學設計理論、科學小魔術等幾個板塊為主要學習內容。采取集中學習與個人自學相結合的形式，每月科學魔術集中學習不少于兩次，由家委會成員。

2．2開展交流研討活動。定期組織交流研討活動。家委會成員定期開展家長助教，每期都有負責的家長介紹選定或創編的科學魔術，然后班主任老師對其是否適合大班孩子的能力水平進行改進并演示。

2．3信息交流，推動活動。平時通過創設多途徑的互動與交流平臺，及時溝通家園教育信息，適時調整實施方案，實驗班召開各種形式的家長會，宣傳活動開展的意義和商討落實方案，通過多途徑的宣傳，使大家明確了活動開展的意義，達成了共識。

每期活動讓家長觀看有關資料，聆聽有經驗的老師、家長的介紹，開展困惑釋疑等，逐步了解開展該模式學習的目的、內容、方法；在此基礎上，各班根據實際情況，由教師、家長、幼兒共同商討，根據家長的有利資源和具體情況，相互搭配組建互動組，家園同步支持鼓勵、搭建平臺，讓孩子學做小小魔術師，參與活動。

三、“科學魔術學習”的實施成效

科學魔術學習成為了一種形成態度、發展思維、合作意識和探索精神的活動。在后期的測查評估中發現實驗班幼兒學習科學知識的能力明顯高于對照班，而且還帶動了相關技能的提高，表現為：

1．幼兒主動性的提高

在學習魔術與學習科學知識相結合中，使幼兒接觸到的科學內容不再是枯燥、乏味、抽象的，而是新穎、生動、具體的，使幼兒對科學活動表現出濃厚的興趣，學會了主動探索、積極思考，不斷發現問題、提出問題、解決問題，學習的主動性大大提高。表現為：①會看。會觀察，能發現環境、材料中提供的可以利用的條件，看懂蘊含在材料所提供的解決問題的思路、操作規則、方法。②會想。不是盲目的做（試誤），而是能建立科學問題（任務）與已有的經驗，已知的相關的科學知識之間的聯系，從已有經驗中尋找解決問題的思路、方法。③會做。按照已分析出的原理，去動手實驗（變魔術）。

2．幼兒良好個性的形成

幼兒在操作過程中，體會到了成功的喜悅，無形中增強了幼兒的自尊心、自信心。教學活動中的師生互動、親子互動、生生互動，有力的促進了師幼間、幼兒間的互相合作、交往與謙讓，增進了親子之情。培養了幼兒大膽、開朗的性格及樂意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質。

3．幼兒良好學習習慣的習得

通過實驗班與普通班的對照，發現實驗班的孩子在科學活動及其他活動中都能始終保持積極的學習熱情，注意力集中，不易受干擾。對科學活動興趣濃厚了，求知欲旺盛了，他們愛動腦筋、愛提問題、愛探索，并反映在其他各科教育活動和日常生活、游戲中，愛學習將為入小學乃至終身學習奠定良好的基礎。

4．家長在真實的教育情境中感悟了新觀念

家長在參與活動中提高了認識，以積極的態度參與活動，享受學習的過程，這才是最重要的。其次，家長在與孩子一起揭秘魔術、學習魔術的同時，自己也學做了一回老師，因為無論活動開始前還是開展過程中，都會遇到問題，此時在老師的引導下，家長會從中受到啟迪，另外家長在全程參與活動過程中，有許多教育心得和成敗的經驗教訓，以便日后鑒戒。

5．教師提高了綜合素養

老師在參與活動中，從孩子活動的案例的捕捉、處理；從與家長、孩子的研討；組織實施中需要鼓勵與指導；實踐中需要不斷反思與調整對策……老師就在不斷地實踐中摸索成長，交往能力、探索能力、反思能力、協調能力、整體素質均得到了鍛煉與提高。

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