源于生活 練于課堂

摘 要：《語文課程標準》指出，口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務。

關鍵詞：語文教學； 口語交際

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-071-001

隨著社會經濟的不斷發展，社會交際活動空前的活躍、頻繁，口語交際能力成為了現代公民必備的能力要求。提高公民口語交際能力，必須從小學生抓起。隨新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。

良好的交際情境能激發學生表達的欲望、激活學生的語言思維、激起學生的交際興趣，促使學生想說、敢說、樂說，掀起口語交際教學的高潮。教師可以通過制造一些帶有神秘感的口語交際情境，給學生以意外，盡最大可能激發學生的好奇心和探究欲，觸動學生口語交際之“弦”。

一、創設情境，讓學生“想說”

1．生活創設情境

創設口語交際情境的方法是多種多樣的，但最基本的要求是貼近生活。創設情景，不能只靠課文中的文字故事或者課文中的幾幅插圖。教師除了憑借那些“例子”，“訓練主題”之外，還必須根據學生身邊的事物出發，善于捕捉、發現生活中類似的情景，盡可能創設貼近兒童生活的情境，進行口語交際訓練。

2．活動創設情境

要使學生在口語訓練課上激起說話的欲望，產生敢說的信心，而逐漸達到說得好的目的，最好的辦法是在口語訓練課前，教師認真地組織學生開展一些相應的活動。學生在整個活動過程中都身臨其境，活動又為他們提供了豐富多彩的交流素材，學生有了這些素材，就不會擔憂“無話可說”或“說得不好”，能自我消除心理障礙。因此，創設活動情境，能使口語訓練課起到事半功倍的作用。

3．結合課文內容創設情境

語文課程具有豐富的人文內涵，在語文教學中，可充分利用課文內容進行拓展、創造，有意識地創設多種多樣的情境，開展口語交際活動，培養學生的口語交際能力。

二、提供方法和空間，讓學生“敢說”

口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，教學時，根據學生的心理年齡特征和教材內容巧設情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，讓學生“敢說”。

1．實物展示法

形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察，從而把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。

2．教師描述法

心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述，會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達欲望。例如《發現朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學，各項活動總出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。

3．模擬社會生活實例法，生活是口語交際的源泉

再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發思維和口頭表達的環境條件和動力源。例如《購物講價》一課中，我首先讓學生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再現商店的擺設，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學生角色意識得到發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在貧困地區缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應多做課前準備，多花費一些心思，努力創設情境，激發學生的表達欲望。

三、適時鼓勵、糾正，讓學生逐漸“說得好”

“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程，引導、激勵，使交際活動順利進行。

1．定優秀，感受成功

教師對學生口語交際能力的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2．激后進，樹立信心

在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，我常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。

小學生正處于富于幻想的年齡，在他們的心目中，世界有無窮無盡的稀奇事。他們想象自己長上翅膀，遨游宇宙蒼穹；他們想象自己變成蠶蛹進入童話王國，他們想象自己注入智慧，實現自己美好的愿望。生活是口語交際的源頭活水，走進生活的孩子個個都是天才的“演說家”，有說不完的知心話，道不完的新鮮事，擺不完的“龍門陣”。在口語交際教學中，我們應當更加貼近生活，追求實際，力求創設出更多、更好、更生動的口語交際情境，讓口語交際真正成為生生交流的“驛站”，成為師生交流的“紐帶”，成為心與心溝通的“橋梁”。我們應當把發展與創新的思維結合起來，共同來探索口語交際教學的有效方法，創設生動形象的情境，觸動學生口語交際之“弦”，讓孩子們在口語交際的藍天下自由地飛翔！

現在，全社會的人都以口語交際為主要表達工具。實現四化，建設兩個文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業務、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。口語在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。