淺談在信息技術課堂中培養學生自主學習和創新能力

摘 要：隨著信息時代的到來，知識量正呈現著爆炸似的發展，在這樣的時代，需要具有自主學習能力的創新型人才。目前，最成功也是最富有的老師應該是新東方的校長俞敏洪了，新東方主要教授學生成才的信念和學習的方法，是“授之以漁”的教育，這種教育為學生自主學習能力的形成奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習；創新教育

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-041-001

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。21世紀的我們正跨入一個新的時代——亟需一種新的創造精神的時代。新世紀的人才應是具有創新能力的人才，而培養具有創新能力的人才則要靠創新教育。伴隨信息技術的發展，“信息技術”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。

一、突出學生在課堂中的主體地位

學生是學習的主人，學習的主動權應掌握在學生手中。讓學生積極能動地參與教學活動，是新課程改革的重要目標。

著名教育家奧爾尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立地去獲得知識，并補充和擴大自己的知識，技能和技巧。”因此，必須在課堂教學中盡可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權交給學生，把發現和探索的主動權交給學生，具體有以下三方面：（1）引導學生多問。正確對待學生的任何問題，并積極創設問題情境，啟發學生敢問、愛問、善問。贊訶夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一種最有價值的本錢?！苯處煈摻虝W生去質疑、去提問。

二、創設良好的學習氛圍，激發學生自主學習興趣

培養學生自主學習能力的出發點和歸宿應具體落實到課堂教學上來。因為課堂是主渠道，只有發揮主渠道作用，“自主學習”才能取得成效。在教學過程中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣濃厚和信心倍增。

1．激趣性原則

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會主動地學習。建構主義認為：學習總是與一定的情境相聯系的，在教學過程中我們注重選取與現代生活息息相關的內容并考慮學生狀況，精心設計創設情境，尤其注重發揮學科特點，以網絡技術優勢，通過形、光、聲、色等效果，刺激學生多種感官，從而使學生對學習產生強烈的欲望，誘發學生探求新知的動機。

2．主體性原則

精講多練。在有限的40分鐘內，教師要設問精當。在一堂課中，教師要精心設計有思考價值的，能引導學生學習的問題，讓學生先行自學，然后得出結論。教師重在授法，學生貴在領悟，學法滲透教法之中。教師要少講一點，講精一點，學生通過實踐，在自主學習的氛圍中獲取知識。例如，在講解搜索引擎時，使用了競賽形式，一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探求者”，難點問題的“突破者”，重點問題的“討論者”，使學生真正成為學習的主人，教學效果明顯。

三、對學生自主學習的培養應注意的幾個問題

1．提供學生創造的空間和機會

計算機是一門實踐性很強的課程，在教學中，教師應給學生多創造一些實踐的機會，讓學生在探索的過程中自主地發揮智慧和潛能，防止對學生進行過多的干預和過早的判斷。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己討論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。要知道學生的創新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發展和提高的。在課堂教學過程中，學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，為學生營造一個自主創造思考的空間和機會。

2．營造寬松和諧的創新環境

心理學告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的學生，一定愿意繼續進行新的探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要使學生創新，就必須為學生創造一種寬松和諧、有利于創新的環境氛圍。這就需要我們教師充分相信每一個學生都有創造的潛力，尊重學生，多用鼓勵、贊賞的方法，少用甚至不用批評等手段，對學生的創造性的表現，哪怕是極其微小的，也要大加贊賞；由于學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵聯系在一起，所以，即使他們有些失誤，也要熱情鼓勵。只有這樣，學生才能敢于創新，才會產生創新的見解，才易于表現出想象力和創造力。譬如在程序設計的教學中，針對兩個變量的值進行互換這一問題的求解（編程序），教師先用傳統的方法進行教學，即通過實例：兩杯不同顏色的水，進行互換，引出第三變量，然后依次交換賦值，問題得到解決。在此基礎上，我提問：要是兩杯水都是自來水，該怎樣解決？很多學生馬上回答說，上面的過程同樣能解決（這個結論固然正確），我立即表示贊同，并微笑著問還有沒有別的辦法？冷不丁地有一同學提出，可把水直接從一個杯子向另一個杯子中倒過去一點。這一說法的提出，立即引起同學間的爭論，爭論的焦點是應該如何倒。我讓每一位有想法的學生都上臺來講解自己的設想，并進行操作驗證。說來也奇怪，明明白白的想法，由于缺少了第三變量，編出來的程序就是不對。通過較長時間同學間的合作探討，結果終于出來了。同學們很興奮，我則對同學們大加贊賞。

3．善于捕捉學生創新思維的火花

學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學生閃現的創新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心，激發創新思維的熱情和愿望。

我在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。如讓學生任意改變文件的編排方式，插入藝術字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發現有的學生編排得有特色，就讓他向全班發布，并予以表揚，學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高。有很多的學生在發現了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品，創新能力得到了很大的提高。

總之，擺正教和學的關系，培養學生自主學習能力和創新意識，是深化課堂教學改革，全面推進素質教育的重要保證。