授學生以“漁” 還學生為“本”

摘 要：本文通過對初中階段教學現狀的剖析，提出授學生以“漁”，還學生為“本”這一論點，進而從開發豐富多樣的教學資源，即環境資源（創設立體化的英語環境、營造英語聽力軟環境）、學生資源（設計三段式層級性系列化英語特色活動）、媒體資源（合理利用多媒體輔助教學，創設生動的教學情景）、教師資源（建立師生和生生幫輔機制、積極探索導學案）等方面，為學生搭建展現自我，提高了英語聽說讀寫能力，拓寬學生學習渠道，大大提升了學生的學習能力。

關鍵詞：英語教學資源； 英語學習渠道； 以人為本； 學習能力

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-008-004

一、引言

新課程標準提出，語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息，為學生擴展學習和運用英語的渠道。由此，如果要真正做到授學生以“漁”，凸顯以人為“本”理念，挖掘豐富多樣的教學資源是至關重要的，而初中英語新教材為教師開發與利用課程資源留下了廣闊的空間。

二、情境分析

1．初中學生英語水平差異顯著

1．1學生在小學起始階段的英語學習存在差異性。英語基礎差異懸殊較大。很多農村小學由于英語師資力量薄弱，課程設置與教學均不規范，家長不重視孩子的英語學習，大部分孩子英語學習能力低，發音不標準，英語學習存在諸多困難，影響了英語學習的興趣和自信心。

1．2.學生英語學習興趣和英語語言能力的顯著性下降。目前學校英語教師配備基本齊全，課程與教學設計規范，但英語學習環境僅限教室和課堂，學習資源僅限于教材，導致學生英語學習興趣和英語語言能力的顯著性下降。

1．3教學資源不夠豐富，學生學習渠道狹窄。新目標教學內容多，學生水平參差不齊，教師教學方法仍存在傳統、單一現象，沒有足夠時間挖掘一些教學資源，學生學習渠道狹窄，學生缺乏學習積極性。

1．4.課外英語學習空間和文化缺乏帶來的弊端。學生英語學習的資源就是英語課本和配套練習，感受不到英語氛圍，學生學得很乏味，成績提高不明顯，為了給學生營造一個英語學習氛圍，教師應努力開發英語教學資源，拓寬學生學習英語的渠道，這對提升整體英語教學質量具有十分重要的意義。

這些現狀，久而久之將會使英語教學出現固步自封，學生學習興趣淡漠，教師的教學能力得不到充分發揮。那么，如何真正授學生以“漁”，還學生為“本”呢？筆者認為開發生動有趣的教學資源，能激發學生學習興趣，從而拓寬學生學習渠道，提升學生學習能力。

三、“開發豐富英語教學資源，提升學生英語學習能力”應遵循的原則

1．趣味性原則

趣味性是情感的體驗，是學習的內在動力，它通過引起學生的興趣，消除學生上節課和課間對本節課學習的不利影響，吸引學生的注意力，并通過激起學習的熱情和欲望的方式，將學生的注意力迅速轉移到要學習的內容上來。趣味性的原則要求我們在設計導入方法時要充分考慮英語學科的特點和不同年級段和年齡段學生的身心特點，特別是要根據學生愛玩的天性和求新、求異的心理，不斷變換花樣，標新立異。如果能做到讓學生天天盼著上我們的課，我們的英語課在上之前就成功了一半。

2．主體性原則

課堂的主體是學生，任何脫離學生實際的導入都將導致教學的低效或無效。課堂導入必須考慮課堂主體學生的實際情況，貼近學生的最近發展區進行導入。主體學生的實際情況分為三個方面：第一方面是全體學生的共同情況，包括學風、情感心理狀態、知識水平和能力高低等情況。第二方面是不同學習層次學生的個體情況，包括個性心理特征、知識的水平、能力特征、思維的層次、方式和品質等諸多方面。第三方面是學生對所學內容的熟悉情況，包括學習內容離學生生活的遠近、學習內容的難易度、學生對學習內容的興趣和預習情況等幾方面。

3．創新性原則

在新課程標準理念的指引下，創造性地對學生實施有效的指導。所以，教師在教學過程中，改變以講授為主，以書本知識為主的狀況，突出以學生為主，多角度、多方面引導學生積極參與到各項活動中去，避免學生消極地、被動地、機械地完成教師布置的各種教學任務。

四、“開發豐富英語教學資源，提升學生英語學習能力”的實踐

1．開發校園環境資源，營造英語學習氛圍

學校是英語教學的主要場所，學校設施、校園外貌和教室布局、寢室布置等都會對學生的英語學習心理產生影響，學校應對學生創設有利于英語學習的物質環境，讓學生在校園內隨時隨地都感受到濃厚的英語學習氣息。

1．1臺階英語文化。《新課程標準》明確指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同方式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極開發和利用學校的各種資源，讓學生收集各種名人名言，為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會。學生每天上下樓梯多次，合理利用樓梯臺階，讓臺階成為英語學習的特殊教材，實在是一大妙絕。如下：

學生看到自己收集的語句被學校師生學習，感到特別自豪，更加增強學習英語的信心。同樣，經常聽到學生一邊上下樓梯，一邊朗讀這些美句，無意識地記憶了這些名人名句和英語諺語。更可喜的是，好多同學在英語作文甚至語文作文中，都用上了臺階上的一些好句。

1．2樓道英語文化。校園環境需要每個在校師生共同創建，為了使學生既利用校園環境學習英語，又可以使學生將習得英語服務于環境，發動全體學生收集中英文的環保語句和學生行為習慣語句，經過教師的反復修改，制成KT板張貼在每一層樓梯口墻上。見下：

很多學生在寫有關環保類作文時，巧妙地將這些語句用到了文章中，既學到了很多英語，又增強了環保意識，增進了同學之間、師生之間的友好相處，創造了一個和諧校園。

1．3教室環境英語文化。教室后面布置英語學習園地，為學生提供一片學習英語的小天地。讓學生的優秀作文展示給全班同學看，增強學生們的競爭力和上進心。另外，請示學校要求政教處在一學期里安排一兩期布置英文黑板報內容，并同樣對英文黑板報進行評比，激發學生創新意識。

1．3．1設置班級英語學習角，展示學生寫作風采，提高學生語言運用能力。寫作是學生英語學習的薄弱環節，很多同學的作文錯誤百出，如單詞拼寫錯誤、語法錯誤、中文式英語等，教師在課上一一講評又浪費時間，班級設置英語學習角，將學生的優秀作文張貼上去，要求寫的不夠好的同學在這當中任選一篇抄下來，找出自己文章錯誤原因，并熟練朗讀這篇優秀文章，而且要求學生們將文章中的好詞好句用紅筆劃出來。

一段時間下來，學生寫作的熱情高漲起來，錯誤率越來越低，從而提高了每位學生語言運用能力。

1．3．2設計班級英文黑板報，培養學生創新意識，提供新的英語學習陣地。班級黑板報定期出刊，一般來說每個月一期，一學期總共四期。經過跟政教處協商，每學期出一期英文版的黑板報。第一次出英文版黑板報，學生感到很新鮮，一些英語書法較好或寫作較好的學生可以大顯身手了，下面是2012學年第一學期第二期所教班級的黑板報（英文版），主題是：班榮我榮。

校園的生活豐富多彩，“英文板報一角”則又增添了教室的一道靚麗的風景線！黑板報作為我校重要的一個宣傳陣地，給同學們的日常生活帶來了很多重要的信息和知識。英文版黑板報，促使學生正確運用英語，給學生搭建了展現自我的舞臺，給學生提供了一個新的英語學習陣地，體現以學生為本位的教學理念。

1．4生活化的寢室英語文化。寢室是學生的生活場所，寢室布置英語文化，更能體現英語生活化，教師給學生布置任務，以寢室為單位，寢室成員自己設計寢室管理制度，列出10條或以上的規章制度，并譯成英文，教師幫他們訂正語病或同學之間互相修改，然后，學生打印成章并進行版面設計或手工繪制，最后張貼在各自寢室門上、柜子上或墻上。另外，我們提議學校政教處在工作行事歷中排上用英語進行美化寢室的內容。

①制定英文版寢室規則，既能感受寢室英語文化，又能用英語約束學生行為。如何讓學生所學知識靈活地運用于實際生活中，是激發學生學習興趣的催化劑，在上完九年級Unit 3時，讓學生結合單元中的語法結構，制定寢室制度。

設計這個活動時，要求每個寢室成員至少想出一條寢室規則，然后又讓學生分工合作，用A4紙打印，并附上恰當的插圖，張貼在寢室里。讓人高興的是，這個創新作業使得每個寢室中學困生也信心百倍，愛好計算機的同學全權負責打字和版面設計，英語基礎稍微好一點的同學，將匯集起來的寢室規則進行反復修改，這次活動既讓英語走進了學生生活，又約束了自己的寢室紀律。下面是本人所教的九（6）班女生305寢室制定的英文規章制度：

具體材料：

1.We should get up early and go to bed early.

2.We should wash yourself before turning off the lights.

3.Would you please not have anything except apples or milk?

4.We’re not supposed to fight with classmates.

5.We shouldn’t be allowed to go into others’ bedroom.

6.Would you mind not talking after turning off the lights?

7.Let’s help each other and look after each other.

8.We aren’t allowed to bring mobile phone into the bedroom.

9.It’s important to be polite to our classmates.

10.We’d better not throw the trash here and there.

Class Six， Grade Nine

September 22， 2012

通過單元知識的學習，既鞏固了所學知識，又拓展了學生的思維，使知識運用于實際生活中，培養了學生學以致用的能力。

②創辦英語美化寢室大賽，凸顯特色寢室文化，提升學生綜合素質

寢室是營造良好校風、學風及培養健康生活不可忽略的陣地。寢室文化是校園文化的折光，是社會文化的濃縮。為豐富校園文化生活，創造美好的生活空間，開展英文美化寢室比賽，給學生搭建了展現自我的平臺。各班學生們按寢室分組，由寢室長擔任組長，有的買裝飾品，有的畫畫，有的寫英文，可謂是八仙過海，各顯神通，更讓人出乎意料的是，有好幾個寢室將臺階上的英語用到了寢室里，還有的寢室將英語手抄報張貼到了寢室里，真可謂是“東搬西抄”啊！

1．5營造英語聽力軟環境——開播課外英語廣播節目。利用校園廣播編排豐富多彩的午間廣播欄目，是營造校園英語氛圍的一個重要途徑，也是進行聽力訓練的有效手段。廣播的內容各式各樣，每天可設置不同的內容。內容知識面要廣，富有特色，能吸引聽眾，如原聲英文歌曲、英語小故事或每個年級教材中的課文，還可以是小廣播員用英語播報天氣情況、學生好人好事、簡易的新聞報道或朗讀每個年級教材中的課文等。使選拔出來的廣播員的語音更上一層樓，同時，使全校學生在英語學習中更加注意英語發音，推動了全校學生培養聽力能力，養成認真朗讀英語的習慣。

2．開發學生特色資源，挖掘學生內在潛能

2．1設計系列化學生英語特色活動，豐富學生英語文化生活。學生是學校教育的對象，更是教育教學中必須開發和利用的資源。在英語教學中，學生就是一種重要的資源，教師常常忽略對學生資源的開發與利用。同時，學生資源與學生同在，只要面對學生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學、小組活動，還是個別輔導，隨時隨地可以加以利用。新課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，學生是學習的主體，理應成為課堂教學的中心，教師在課堂教學中的任務是為學生的學習提供各種指導和幫助。

2．2設立英語口語角沙龍，培養學生英語口語交際能力。通過建立選拔與培養、在活動中成長的培養機制，培養一支英語口語角沙龍小主持人隊伍，教師可以借助于電教、媒體等手段，讓學生模仿朗讀，英文電視節目觀賞，或者是提供給學生材料，讓學生分角色朗讀或表演，提高學生英語口語水平。

2.3自制手抄報，創造五彩繽紛的英語世界。目的是讓學生學習英語知識的同時，培養學生的英語應用能力以及學習英語的興趣。沒有主題，沒有規定內容，學生利用一個星期內的時間，充分發揮自己的想象力，創意，英語知識，在自己的卡紙上創造一個繽紛的英語世界。

我們把比賽結果分為一、二、三等獎，鼓勵學生發揮原創精神和創新思維。全部的獎品都是學生感興趣的英語課外讀物，目的是增加學生的閱讀量。我們很高興地看到學生在比賽的過程中積極參與，動用他們所可以利用的所有資源，積極討論，為原先空白的卡紙添上了可愛的動畫，精彩的英語故事，動人的英語童話，生動的連環畫，有趣的英語知識等。

興趣是學習的最大動力，因此要使學生熱愛英語學習，那么培養他們學習的興趣就是一個關鍵。通過這次手抄報活動，學生拓展了英語的課外知識，運用英語知識的能力，培養了用英語思考的能力，而且拉近了學生與學生之間的距離，寓教于樂，這就是我們燕蓉希望小學支教教師“歡樂頌”快樂英語的一部分。

2．4舉辦課本劇表演賽，讓校園每一角都成為展示英語的舞臺。英語課本劇，就是以教材為范本，以每個單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺。一個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質的體現。根據課本劇的種類，可分為模仿類、改編類和創新類。學生以班級為單位，各班讓學生自由組合，教師給學生提供幾個文本，準備一兩個星期，然后在學校統一調配下，利用班會課，進行課本劇表演比賽，各班選出一個最優秀的節目參加各年級組的課本劇比賽。（以下表演獲得全校課本劇表演比賽一等獎）

學校對表演優秀的組進行獎勵，極大地激發學生的學習積極性，提高了學生的語音，挖掘學生創新能力和語言表達能力。

2．5抓住圣誕節日有利時機，開展特色活動，讓學生感受英語文化。為了讓學生更好地了解西方文化，在圣誕節前一個星期，七年級備課組要求學生給教學樓和食堂之間的樹木裝扮成圣誕樹，分給每班兩棵樹，比賽哪棵樹裝扮得最漂亮，在任課教師的帶領下，將每班分成兩組，通知學生準備好物品，學生們在上面布滿了精美的禮物，圣誕節是歡樂的節日，那天，全校所有學生被這一熱鬧場面所吸引，很多同學興奮地跑到樹下去摘上面的禮物，七年級的學生那天也顯得格外的興奮，快樂著他人的快樂。

學生對圣誕節的了解已經增進了很多，備課組為學生創造一個身臨其境的環境，讓學生真正體會到了濃濃的節日氛圍。這應是我們學習語言、了解文化的最佳方式——在玩中學。希望學生通過圣誕節這個窗口，能夠更深入地了解西方文化，也希望學生在真實而歡樂的環境中體驗到生活的美妙。在這樣的環境中，學習不再是一件枯燥的事，而是充滿了樂趣和求知欲望。

通過設計豐富多彩的、具有文化特色和英語水平差異性的英語文化活動，使學生補充英語文化知識，鍛煉運用英語的能力，提高他們的學習興趣，進一步增加英語學習的開放性和靈活性。根據不同年級設計活動方案，或同一活動設計不同要求，進行統籌規劃，符合學生身心特點和不同學生英語學習能力，呈現明顯的層級性，有利于順利開展各項活動，讓學生真正體驗“樂中學”，“學中樂”。

2．6適時利用社會英語培訓機構，挖掘學生資源。為了激發學習英語興趣，教師充分利用社會英語培訓機構，大大促進英語教學。學生除了校內的一些活動以外，還充分利用社會英語培訓機構這一平臺，本人積極發動學生參加縣內有個“富春堂”的培訓機構組織的“希望之星英語演講比賽”，指導學生寫好演講稿，鼓勵他們積極準備，大膽表現。通過初賽、復賽兩個環節，我所教班級有兩名學生入選，參加杭州市總決賽。

3．合理利用多媒體輔助教學，創設生動的教學情景

新課程強調運用一定的資源策略，服務于課堂。多媒體輔助教學在英語課上顯得尤為重要，它能生動形象的將枯燥的知識變得生動、有趣，新課前播放與課文相似主題的視頻或音頻資料，能很快地引起學生注意。讓學生感受到真實性，能為課堂創設生動的情景，讓學生學得有趣，學得輕松。

針對初中生喜歡聽歌、喜歡模仿的特點，筆者會根據每單元的話題、功能來確定“每單元一首經典英文歌”，既迎合學生的口味，激發了學生學習興趣與動機，又能服務課堂為我所用。