醫(yī)學(xué)生緊張反應(yīng)與應(yīng)對(duì)資源狀況調(diào)查

摘 要：本論文目的：研究不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的緊張反應(yīng)水平與應(yīng)對(duì)資源狀況，緩解醫(yī)學(xué)生的緊張反應(yīng)。方法：應(yīng)用職業(yè)緊張量表修訂版（OSI-R）對(duì)河北省某醫(yī)學(xué)院585名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：高年級(jí)醫(yī)學(xué)生在心理緊張反應(yīng)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)、應(yīng)對(duì)資源問(wèn)卷、自我保健、理性處事各子項(xiàng)的得分高于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生（P<0.05），在娛樂(lè)休閑的得分低于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生（P<0.01）。結(jié)論：高年級(jí)醫(yī)學(xué)生部分緊張反應(yīng)較之低年級(jí)醫(yī)學(xué)生要嚴(yán)重，但應(yīng)對(duì)資源強(qiáng)于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生，各部門(mén)應(yīng)采取相關(guān)措施減輕醫(yī)學(xué)生的緊張反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生； 緊張反應(yīng)； 應(yīng)對(duì)資源

中圖分類號(hào)：R135 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-149-001

醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，肩負(fù)著“治病救人”的重大使命，其職業(yè)心理素質(zhì)水平的高低，直接關(guān)系到每個(gè)社會(huì)成員的健康，具有重要的社會(huì)意義[1]。由于醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程和職業(yè)要求的特殊性，以及日益加重的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力，其較易出現(xiàn)緊張反應(yīng)和應(yīng)對(duì)資源問(wèn)題。本次研究旨在通過(guò)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，探討不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的緊張反應(yīng)水平與應(yīng)對(duì)資源狀況，緩解醫(yī)學(xué)生的緊張反應(yīng)。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用方便整群抽樣的方法，抽取河北省某醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)585名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷585份，有效回收率90.0%。研究對(duì)象中：男生213人，女生372人；高年級(jí)學(xué)生（大學(xué)三、四年級(jí)）283人，低年級(jí)學(xué)生（大學(xué)一、二年級(jí)）302人；年齡18～27歲，平均年齡（21.56±1.13）歲。

1.2研究工具

采用Osipow等1998年研制出版的職業(yè)緊張量表修訂版（OSI-R）[2]中的個(gè)體緊張反應(yīng)問(wèn)卷（PSQ）和個(gè)體應(yīng)對(duì)資源（PRQ）問(wèn)卷，包括8個(gè)子項(xiàng)共計(jì)80個(gè)條目，分別為：業(yè)務(wù)緊張反應(yīng)（VS）、心理緊張反應(yīng)（PSY）、人際關(guān)系緊張反應(yīng)（IS）、軀體緊張反應(yīng)（PHS）、娛樂(lè)休閑（RE）、自我保健（SC）、社會(huì)支持（SS）、理性處事（RC）。每個(gè)子項(xiàng)由10個(gè)條目組成，每個(gè)條目按1～5級(jí)評(píng)分。個(gè)體緊張反應(yīng)的得分越高，表明緊張反應(yīng)越強(qiáng)烈；個(gè)體應(yīng)對(duì)資源得分越高，表明個(gè)體應(yīng)對(duì)能力越強(qiáng)。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

使用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，應(yīng)用SAS9.2統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2.結(jié)果

高年級(jí)醫(yī)學(xué)生在心理緊張反應(yīng)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)、應(yīng)對(duì)資源問(wèn)卷、自我保健、理性處事各子項(xiàng)的得分高于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生（P<0.05），在娛樂(lè)休閑的得分低于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生（P<0.01），其余各子項(xiàng)之間的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（見(jiàn)文后表1）。

3.討論

本次調(diào)查中，高年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理緊張反應(yīng)、人際關(guān)系緊張反應(yīng)較之低年級(jí)醫(yī)學(xué)生均要嚴(yán)重。這可能與醫(yī)學(xué)專業(yè)獨(dú)特的課程設(shè)置和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的深入和年齡的增長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)生已逐漸感受到來(lái)自家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，引起心理緊張反應(yīng)。而由于同學(xué)之間難免有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，使其處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張反應(yīng)。

高年級(jí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)資源強(qiáng)于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生，自我保健和理性處事也優(yōu)于低年級(jí)醫(yī)學(xué)生。這可能是因?yàn)楦吣昙?jí)醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)涉及到人體健康、醫(yī)學(xué)保健等方面的知識(shí)較多，促使其提高自我保健意識(shí)，在日常生活中能夠有意識(shí)地進(jìn)行自我保健活動(dòng)。而隨著教育的深入、閱歷的增加，高年級(jí)醫(yī)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)逐漸能夠辨別是非，分清主次，做到理性處事。低年級(jí)醫(yī)學(xué)生娛樂(lè)休閑狀況優(yōu)于高年級(jí)醫(yī)學(xué)生，可能是由于高年級(jí)醫(yī)學(xué)生單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)限制了他們自由發(fā)展和自主活動(dòng)的時(shí)間[3]，而且還要參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，參與娛樂(lè)休閑的活動(dòng)隨之減少。

針對(duì)本次調(diào)查中醫(yī)學(xué)生緊張反應(yīng)與應(yīng)對(duì)資源現(xiàn)狀，建議醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)適方法，學(xué)會(huì)給自己減壓放松，而學(xué)校也應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面力量，主動(dòng)為學(xué)生提供幫助[4]。同時(shí)，政府部門(mén)以及社會(huì)各界也應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)形勢(shì)，從多角度為他們提供幫助，以期減輕醫(yī)學(xué)生的緊張反應(yīng)，使其以平和的心態(tài)進(jìn)入臨床工作，以飽滿的熱情為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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