試論案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：德育課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方法，由于德育課理論性強(qiáng)，學(xué)生普遍感到德育課枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，影響了他們能力的提高和德育課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法； 德育課； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-117-001

在德育課堂上要注重學(xué)與思的結(jié)合，本文從中職德育課案例教學(xué)法的概念、編選方法、教學(xué)效果以及案例教學(xué)需注意的問題等幾方面來闡述案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的由來、概念及發(fā)展趨勢(shì)

1.案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式實(shí)施之后，頗具績(jī)效。而國(guó)內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。

2.案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中打破以教師講授為主的教學(xué)模式，由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，是一種適用于職業(yè)教育并以落實(shí)能力為目的的教學(xué)方法。

3.案例教學(xué)法對(duì)于師資培育革新具有實(shí)用價(jià)值，尤其在師資培育職前階段，更可幫助職前教師建立其教學(xué)實(shí)務(wù)知識(shí)，然而，處在師資培育愈來愈重視教學(xué)方法改善的時(shí)代，案例教學(xué)法是有其相當(dāng)大的發(fā)展空間。

二、德育課案例的編選

1.所選案例與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

遵循“三貼近”的原則，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的案例，這有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，也有利于學(xué)生從中感悟、理解本課的主要觀點(diǎn)，教師將其穿插教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.所選案例應(yīng)屬于學(xué)生已知、或在學(xué)生能力范圍之內(nèi)

在選擇案例時(shí)，教師切記不要選擇超出學(xué)生理解能力的案例，要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和發(fā)展能力，恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的案例。

3.所選案例要真實(shí)，講究客觀生動(dòng)

案例的真實(shí)性很重要，教師應(yīng)該有針對(duì)性的恰當(dāng)?shù)倪x取一些生動(dòng)的、貼近教學(xué)內(nèi)容的、有價(jià)值的案例。因此，作為教師，務(wù)必要學(xué)會(huì)使用案例分析教學(xué)法，使自己的課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有特色、充滿活力和高效。

三、案例教學(xué)的基本方法

根據(jù)案例在教學(xué)過程中的作用不同，德育課案例教學(xué)的基本方法大體上可以分為以下三類：

1.討論案例、師生互動(dòng)、合作研究

案例討論一般4-6人一組。討論后推舉代表發(fā)言，其他補(bǔ)充。案例的討論應(yīng)是師生的合作過程。這是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行討論分析的一種方法。教師要提出討論的基本要求，組織和吸引全體學(xué)生積極參與，從而訓(xùn)練和提高學(xué)生參與討論的技能。

例如在講“職業(yè)道德基本規(guī)范——誠(chéng)實(shí)守信”這一內(nèi)容時(shí)，筆者選取了“三鹿奶粉事件”的案例，要學(xué)生討論公司破產(chǎn)的原因，最后得出“誠(chéng)信是職業(yè)道德的根本，也是企業(yè)的根本，企業(yè)誠(chéng)信的核心就是確保產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量”。

2.案例講授法

是以教師為主，通過教師對(duì)案例的講解，使案例與教材理論水乳交融，構(gòu)成一個(gè)完整的體系的教學(xué)方法。例如在講“職業(yè)性格的形成”這一內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講授了中職畢業(yè)生成長(zhǎng)過程——通過對(duì)這個(gè)案例的分析，使學(xué)生樹立“職業(yè)性格是可以調(diào)適的”觀點(diǎn)，找出自己的性格與所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群對(duì)職業(yè)性格要求之間的差距，并根據(jù)差距制定職業(yè)性格培養(yǎng)、調(diào)適、提高的措施和計(jì)劃，大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和德育課的實(shí)效性。

3.創(chuàng)設(shè)情境、課堂演練、分析點(diǎn)評(píng)

如在《擇業(yè)與求職》的教學(xué)中，把人才招聘會(huì)作為一個(gè)案例，通過模擬招聘，讓學(xué)生身臨其境地扮演角色，去感受、體驗(yàn)求職技巧和從事實(shí)際工作的能力，并組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析，大大增強(qiáng)了教育效果。采用案例模擬課的形式，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，并給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；另一方面也避免了德育課的說教性、理論性，使德育課更加富有實(shí)效性。

4.同時(shí)案例也可用于課后作業(yè)、講學(xué)稿、試卷中

總之，用好案例，能讓學(xué)生成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，適應(yīng)新課程的教改要求，展示學(xué)生個(gè)性、活躍學(xué)生思維、提高課堂效益。

四、德育課實(shí)施案例教學(xué)法的反思

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師不僅是教師，而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討.不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。

（2）生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用的是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

（3）能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2.案例教學(xué)法的不足之處

（1）案例的來源往往不能滿足教學(xué)的需要。研究和編制一個(gè)好的案例，至少需要兩三個(gè)月的時(shí)間。同時(shí)，編寫一個(gè)有效的案例需要有技能和經(jīng)驗(yàn)。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要，這是阻礙案例法推廣和普及的一個(gè)主要原因。

（2）對(duì)教師和學(xué)生的要求也比較高。當(dāng)然，德育課是一門極其復(fù)雜的學(xué)科。教無定法，貴在得法，教師應(yīng)積極探索靈活的德育教學(xué)方法，突出德育課的育人功能，突出德育課學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的良好習(xí)慣和積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，使中職校的德育工作走上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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