項(xiàng)目教學(xué)法在中職《汽車檢測(cè)與維修》課程中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一方面是學(xué)生通過完成項(xiàng)目不斷將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過程，另一方面學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不斷地將所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來的外顯過程，而學(xué)生的主體性正是通過內(nèi)化和外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來的。通過此法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因此，項(xiàng)目教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)； 中職； 汽車

中圖分類號(hào)：U472-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-112-001

項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路。職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的技術(shù)人才。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是按照實(shí)踐性教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和分析問題、解決實(shí)際問題的能力，通過項(xiàng)目教學(xué)鍛煉學(xué)生多方位的思考能力，使之能夠處理工作現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。因此中職《汽車檢測(cè)與維修》課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究具有較高的實(shí)踐意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《汽車檢測(cè)與維修》課程中應(yīng)用的思考

通過分析已有的文獻(xiàn)資料，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)類課程課堂教學(xué)的應(yīng)用已非常廣泛，有關(guān)研究取得了一定成果。而在我國(guó)，在中職教育中也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)過程中要求更多地聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，許多教師也都在積極探索新的能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法、途徑，如案例教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、分層次教學(xué)法等等。雖然項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)課堂教學(xué)中起步比較晚，但在一些職業(yè)課程的課堂教學(xué)中也取得了一些成績(jī)，如何把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職《汽車檢測(cè)與維修》課的課堂教學(xué)中來，還有很多實(shí)際問題需要思考。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中需要解決的問題

1.教師的能力

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，由于學(xué)生要帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就必須不斷地去增添和擴(kuò)充新的知識(shí)。這種發(fā)散性的知識(shí)學(xué)習(xí)，有時(shí)教師會(huì)碰到自己都沒有辦法解決的問題，所以提高教師運(yùn)用組織教學(xué)和信息技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，也是提高教師研究水平與專業(yè)技能的有效措施。

2.項(xiàng)目教學(xué)制定的范圍與深度

學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不能與企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)完全一致。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要把握好深度，目的只是要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目去掌握知識(shí)，從而提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。所以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中如何省去或簡(jiǎn)化一些比較繁瑣的部分，是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

3.探索新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

“教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策服務(wù)的一種活動(dòng)。”教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師“教”的評(píng)價(jià)和學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)兩方面，其中“學(xué)”的評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)和根本。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

在評(píng)價(jià)體系中如何確定項(xiàng)目成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)所占的比例，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)”的基礎(chǔ)和根本。

三、項(xiàng)目教學(xué)法需關(guān)注的幾個(gè)問題

1.教師面臨的問題

教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)ふ业胶线m的、可用于教學(xué)的項(xiàng)目，能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以此來應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下。同時(shí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)外，老師的工作熱情、專心細(xì)致的工作作風(fēng)、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)都無時(shí)無刻地影響著每個(gè)學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在項(xiàng)目教學(xué)中塑造新角色，即項(xiàng)目教學(xué)材料的供應(yīng)者、精選項(xiàng)目的引導(dǎo)者、項(xiàng)目實(shí)施的管理者、項(xiàng)目成果的評(píng)審者。

2.學(xué)生的生源質(zhì)量問題

各職業(yè)院校的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大難度，學(xué)習(xí)自覺性差或不會(huì)學(xué)習(xí)，上課注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。普遍地缺乏邏輯思維能力，所以學(xué)習(xí)理工科需邏輯推理的課程有很大難度。

3.教材問題

雖然國(guó)家近幾年花了很大精力抓中職系列教材的出版，同時(shí)出臺(tái)了國(guó)家“十一五”中職教材規(guī)劃，數(shù)量品種能夠滿足各種教學(xué)需要，但在質(zhì)量上還與項(xiàng)目教學(xué)法等特色教學(xué)要求存在很大差距，嚴(yán)重存在為教師的教而設(shè)計(jì)，而不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的教材問題。因此，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，組織編寫講義及試用的校本教材。

4.設(shè)備設(shè)施的問題

雖然近幾年國(guó)家建設(shè)了一大批實(shí)訓(xùn)基地，但職業(yè)院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。這就要求職業(yè)院校繼續(xù)增大對(duì)實(shí)踐設(shè)備的投入，另外還要求教師充分利用好現(xiàn)在教學(xué)資源，保證項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施。

四、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。與認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的的課題研究相比，項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)更偏重于操作和實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)法中體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，包含了先進(jìn)的教學(xué)原則，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)法中呆板、沉悶的課堂氣氛，而且可以對(duì)師生提出更高的教學(xué)要求，變要我學(xué)為我要學(xué)。但這種教學(xué)法畢竟是一個(gè)舶來品，我們不能一股腦照搬照抄，而不顧實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)資源。此外，還要注意一點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)的項(xiàng)目教學(xué)法并不是完全摒棄其他教學(xué)方法。我們認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例、情景教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)去，使學(xué)生在項(xiàng)目的引導(dǎo)下做到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

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