小荷才露尖尖角多元學習贊經典

摘 要：《弟子規》以三言韻語的形式，闡釋了兒童居家在外、待人接物及讀書學習所應遵循的禮儀規范和言行準則。它能夠幫助兒童建立明確的價值觀念，養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的品性。我們說誦讀，就是以讀為主的有節奏朗讀。誦讀是孩子們必備的一種能力，正確指導孩子們誦讀，提高誦讀質量，是一項長期而又細致的工作，必須貫穿于《弟子規》教學始終。如果說寫文章是一種創造，誦讀則是一種再創造。弟子規的學習，首先要學會正確地朗誦，讀得多了，久而久之就能理解其中內容的含義。

關鍵詞：弟子規； 誦讀方式

中圖分類號：B222 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-107-002

一、“兩岸青山相對出”，協藝術同步

《弟子規》在誦讀的過程，由于每句都只有三個字，節奏朗朗上口，但是光一味地朗讀顯得有些枯燥，因此我們在誦讀的時候，為了讓弟子規朗讀得更加有趣，想了許多有效的方法，與藝術相結合，讓弟子規更加有趣生動。

1.小小圓舞板，節奏頂呱呱

《入則孝》中“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”由于孩子們在朗讀的時候，語速都比較快，有時候很難聽清楚他們在說什么，尤其是對于小班的孩子，因此我們在朗讀的時候加入了圓舞板，讓孩子一邊說一邊打節奏，還記得剛開始使用圓舞板的時候，孩子們怎么都掌握不好節奏的速度，一會兒快一會兒慢，于是我在開頭總是會給他們一個節奏點，在這樣的基礎上，孩子們就能很快地跟上了。軒軒是我們班講話口齒最不清楚的一個，每次誦讀時，他的口齒讓我們頭痛，有時候誦讀得很快，有時候表達不清晰含糊而過，于是我提供了圓舞板，讓孩子們“噠、噠、噠”的緩慢拍打節奏，然后再把弟子規內容加入，沒想到軒軒的誦讀在圓舞板的幫助下，一次比一次讀得好。

2.細細長皮筋，玩中有樂趣

我們說游戲是孩子的天性，陶行知也曾說過要“玩中學、做中學”，只有在游戲的時候，孩子通過自己的體驗，才能真正地學會知識。皮筋游戲是孩子喜歡的戶外活動之一，當我說要組織他們跳皮筋的時候，他們就興奮地拍起了手，我便問：“你們玩過嗎？知道怎么玩嗎？”孩子們瞪大眼睛看著我，我把皮筋用椅子固定成了一個“框子”形。“你們看好我是怎么玩的哦。”我邊說邊跳進了框內，跑跳了起來：“凡是人，皆須愛。”說著又跑跳到了另一個方向繼續剛才的誦讀：“天同覆，地同載。”孩子們在我的示范下，很快就學會了，跳動著皮筋，并誦讀著弟子規。

二、“學海無涯‘樂’作舟”，與游戲相伴

在日常的教學中，為了讓孩子能更好地理解《弟子規》的內容，因此我們在教學活動中，設計了許多有趣味的游戲，激發孩子的學習興趣。陶行知說過，孩子要玩中學，用陶行知的話說，是生活現象之說明，“教學做合一”即教育現象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。那么在實行之前首先要做的就是會朗誦《弟子規》，在會說的基礎上再去落實行為，久而久之，孩子對《弟子規》的內容會慢慢理解得更加清晰，所以在活動中我們將游戲與之相結合，讓孩子在玩中學到知識。

1.闖關游戲，激發孩子的學習興趣

闖關游戲有趣好玩，吸引了孩子的注意力。在學習“己有能，勿自私，人所能，勿輕訾。勿陷害，勿驕貧，勿厭故，勿喜新”的時候，剛開始很多孩子都不能很好地朗讀完整，因此我將闖關游戲與之相結合。我在孩子們理解的基礎上問：“你們想來挑戰一個游戲嗎？”孩子們一聽挑戰都活躍了起來，于是我便把闖關的游戲介紹了一次，孩子都對這樣的游戲有了興趣，我說：“首先我要遮擋一句話，如果你們能完整地朗讀出來，就說明你們是闖過了第一關。”孩子們“整裝待發”，開始了第一關。最后我把所有的句子都遮掉了，孩子們都能朗誦出句子，最后闖關成功。他們為此拍手歡呼。就在這樣的游戲中，孩子們變被動成為主動，將學習和游戲相結合，在玩中學到了本領。

2.民間游戲，創新孩子的學習方式

“小朋友，你們玩過民間游戲嗎？”我的提問激發了孩子們的好奇心，“我玩過炒黃豆。”文文大膽地表達了自己的想法。“我玩過金鎖銀鎖。”“我玩過風雨雷電。”孩子都說出了自己的游戲經驗。于是我又問：“你們玩過跳皮筋嗎？”我的問題難住了孩子們，但是磊磊說看過姐姐玩，自己沒有嘗試過。“你們想玩嗎？”孩子們聽了我的話，都表示愿意學。我便拿來皮筋，找來支撐的椅子，開始示范如何玩，我一邊跳一邊念：“弟子規，圣人訓。”說完跳到對面的皮筋接著念：“首孝悌，次謹信。”就這樣說一句跳一邊，孩子們看著也想來試試，于是我們一次次地嘗試這個新的學習方法。

3.接龍游戲，拓展孩子的學習欲望

在音樂活動中，我們有輪唱、對唱的學習方式。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音樂。”而合唱就包含了文學和音樂。我們使用接龍游戲和音樂活動中的合唱進行聲樂統一的訓練是一樣的目的，在學習誦讀的同時，可以修正注意力不集中的孩子。我們班上活潑好動的孩子很多，每次的《弟子規》學習活動，他們總覺得枯燥，因此我便將接龍游戲介紹給孩子們，和好朋友一對對開車，朗誦《弟子規》內容，前面一對說完第一句，你和好朋友說接下來一句，如：“能親仁，無限好，德日進，過日少。”后面一對就說：“不親仁，無限害，小人進，百事壞。”孩子們在接龍的游戲中不僅學習的積極性被調動起來了，而且覺得學習《弟子規》也不再枯燥了。

三、“稻花香里說豐年”，以表演為行

我們知道弟子規的表演形式是多種多樣的，為的就是讓孩子們能將學到的弟子規內容滲透到一日活動中，并能規范自己的日常生活行為，真正做到《弟子規》。

1.分角色表演，強化自身行為

“稱尊長，勿呼名，對尊長，勿見能。”在班級里新授后，孩子們都很喜歡，我要求孩子們在理解后回家告訴家長自己的想法。“稱呼長輩，不可以直呼姓名，在長輩面前，要謙虛有禮，不可以炫耀自己的才能。”孩子們似乎是理解了這句話的意思。學習后的第二天，我詢問孩子們是否回家和爸爸媽媽一起學習這句話，他們都表示學了。于是我就考考他們，看看他們學得如何，結果我們的孩子都只能說出“稱尊長，勿呼名”的含義，“對尊長勿見能”就說不出來了，于是我讓孩子來分角色進行扮演，一個孩子扮演長輩，一個孩子做年紀小的，進行模擬，看見長輩要有禮貌并打招呼等。角色表演真的很有用，讓我們的孩子學會《弟子規》中的很多難懂的句子。

2.展示性表演展示自身水平

（1）采用豐富的歌曲表演。學習《弟子規》這么久以來，我們發現弟子規的好處真的很多，孩子們不僅能表演，有的還會演唱呢，前不久我們在網上就找到了這么一個網絡歌曲是關于弟子規的，孩子們學習起來比以往干巴巴的朗誦有趣多了。我們的孩子能隨音樂充分運用肢體語言和生動活潑的表情、動作將作品表現得淋漓盡致，不僅能讓普通話標準，吐字清晰，語言流暢，情感豐富，加上以兩對兩的形式，孩子們對《弟子規》的學習興趣濃厚。

（2）能有感情地朗誦表演。經典誦讀活動，不僅展示了孩子們的誦讀成果，增強了他們學習經典的信心，而且激發了孩子們閱讀中華經典的興趣，培養了孩子們表現自我的能力，培養了他們美好的道德素養。《弟子規》表演活動的體驗與收獲以文藝表演的方式進行演繹，形式多樣，內容豐富，其中有吟誦、歌舞、小品、故事會等。孩子們以整齊的隊形、古典的服裝，聲情并茂、抑揚頓挫的吟誦，展現了自我精彩的表演，增強了孩子學習經典國文的興趣。

綜上所述：在教學中，我經常讓孩子們欣賞聲情并茂的誦讀錄音，使孩子們受到美的熏陶、感染，并體味誦讀對表情達意的重要作用。另外，我還結合《弟子規》內容進行教學，組織孩子們《弟子規》朗誦會、《弟子規》誦讀接龍賽等，調動孩子們誦讀《弟子規》的積極性。

此文系張家港市“國學經典課程教學研究”立項協作課題“以《弟子規》為行為規范的家園合作研究”的研究論文