生活中學(xué)習(xí)游戲中創(chuàng)造

摘 要：生活和游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少的部分，作為教師要樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟道理；在游戲中體驗(yàn)生活，在游戲中創(chuàng)造生活。

關(guān)鍵詞：“生活化”； “游戲化”； “課程”； “學(xué)習(xí)”； “創(chuàng)造”

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-099-002

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師在實(shí)施時(shí)要“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值……”目前，幼兒園課程改革發(fā)展呈現(xiàn)多元、開(kāi)放、自主化的特點(diǎn)，各地先后出現(xiàn)了“多元整合”、“綜合主題”、“滲透式”、“建構(gòu)式”、“生活化、游戲化”等多門(mén)類(lèi)幼兒教育課程。但總的趨勢(shì)是走生活化、經(jīng)驗(yàn)化、綜合化的道路，關(guān)注兒童的興趣，注重兒童的活動(dòng)，遵循兒童年齡特征、發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展。

我國(guó)偉大的人民教育家陶行知提出的“生活即教育”是生活教育理論的核心。我園隨著“生活化、游戲化”課程的不斷深入開(kāi)展，對(duì)課程的理念，課程內(nèi)容的設(shè)置，課程手段的實(shí)施，都有了更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)。幼兒園課程事實(shí)上就是幼兒的生活世界，是幼兒發(fā)展的生活世界本身。因此，幼兒的生活是幼兒園課程的重要資源，是幼兒園課程取得成效的保證，更是幼兒園課程的立足點(diǎn)。課程旨在讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感悟道理；在游戲中體驗(yàn)生活，在游戲中創(chuàng)造生活。

一、生活中學(xué)習(xí)

要樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念，使課程追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，充分合理地利用好各種教育資源，讓幼兒在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

1.關(guān)注幼兒生活，開(kāi)發(fā)課程資源

幼兒的生活充滿了發(fā)展的契機(jī)，且是感性的、生動(dòng)的，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行自我教育、自我提升的過(guò)程。只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。如主題《金色的畫(huà)》在實(shí)施的過(guò)程中，有一個(gè)“小蚱蜢”的兒歌活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我們和小朋友一起去幼兒園的草叢里捕捉蚱蜢，大家看到活蹦亂跳的蚱蜢后，便開(kāi)始研究起它的身體特征以及“蚱蜢跳高”的原理。在老師的啟發(fā)下，第二天有三位孩子帶來(lái)了蚱蜢、螳螂、瓢蟲(chóng)和蟋蟀，大家觀察著昆蟲(chóng)，談?wù)撝ハx(chóng)，尋找著昆蟲(chóng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使小朋友更加喜歡昆蟲(chóng)，樂(lè)意去探索、發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的奧秘。我們便籍此引導(dǎo)幼兒剪折瓢蟲(chóng)、繪畫(huà)蝴蝶和瓢蟲(chóng)等裝飾“秋天的草叢和樹(shù)林”主題墻。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取家庭資源

家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

我們首先通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，自己本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源。如引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)園活動(dòng)氛圍，對(duì)幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)多方支持幼兒的主題活動(dòng)，并把活動(dòng)的意義告訴每一位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。

每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展時(shí)，我們通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站、家長(zhǎng)園地及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。主題《我家和我住的地方》活動(dòng)中，需要家長(zhǎng)配合與孩子說(shuō)說(shuō)自己工作的地方的全稱以及工作的特點(diǎn)。沒(méi)想到，我剛把這個(gè)要求在班級(jí)論壇上發(fā)出不久，“爸爸媽媽工作的地方”主題帖新鮮“出爐”了，這可是家長(zhǎng)們用相機(jī)自己拍攝的、最真實(shí)的教學(xué)資源，孩子們看到自己家人的工作地的照片，倍感親切，交流更加積極，還不時(shí)流露出自豪。在主題活動(dòng)《金色的畫(huà)》的教學(xué)中，我們發(fā)放了“秋天的果實(shí)和農(nóng)作物”親子活動(dòng)單，請(qǐng)家長(zhǎng)配合為幼兒收集相關(guān)的圖片和實(shí)物，并分類(lèi)比較。有的家長(zhǎng)利用下班時(shí)間，趕赴農(nóng)村，在引導(dǎo)孩子實(shí)地觀察各種秋天的農(nóng)作物和果實(shí)時(shí)，還用相機(jī)拍下了精彩的照片，發(fā)送到班級(jí)論壇，使教育資源得以共享，也為課堂教學(xué)提供了豐富的圖片資料，豐富了孩子們的閱歷。不少家長(zhǎng)還帶來(lái)了秋天的菊花、棉花、高粱、山芋、南瓜等各種實(shí)物。

家長(zhǎng)的參與，給了課程血與肉，讓我們的主題得以豐滿和鮮活。這樣的活動(dòng)是生活化、游戲化課程所倡導(dǎo)的，這樣的活動(dòng)才是家園互動(dòng)的，這樣的活動(dòng)才是促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的，也是最能引起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

3.利用周?chē)h(huán)境，拓展社區(qū)資源

幼兒園課程是引導(dǎo)幼兒全面和諧發(fā)展的課程，因此把視點(diǎn)僅僅停留在幼兒個(gè)人生活上是不夠的，社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來(lái)源。社區(qū)生活通過(guò)幼兒園生活中得到現(xiàn)實(shí)的反映，在社區(qū)中學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，也是幼兒發(fā)展的一種重要手段。

在《我家和我住的地方》主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒去郵局參觀、給家人寄信、去附近小區(qū)觀察居民建筑，一路上還觀光了馬路邊的理發(fā)店、藥店、超市，幼兒對(duì)郵局各部門(mén)的工作有了初步的了解，并知道了寄信的一般過(guò)程；了解了幼兒園周?chē)》康耐庑翁卣鳌⒔Y(jié)構(gòu)、種類(lèi)、輔助設(shè)施和周?chē)h(huán)境等。在《金色的畫(huà)》活動(dòng)中，我們一起秋游，觀察了秋天花草樹(shù)木的變化，欣賞了秋天的自然美，并鼓勵(lì)幼兒利用雙休，在家人帶領(lǐng)下去農(nóng)田、山間尋找秋天的足跡；在《大馬路》主題活動(dòng)中，我們組織幼兒去馬路上實(shí)地觀察馬路設(shè)施、感知馬路上各種各樣的線的作用，坐進(jìn)老師的汽車(chē)實(shí)地演習(xí)汽車(chē)上各種各樣的燈，介紹燈名和各種燈光的用處。

如果活動(dòng)沒(méi)有走進(jìn)幼兒生活的社區(qū)，只是憑著幼兒的經(jīng)驗(yàn)、想象進(jìn)行教學(xué)，那么，孩子們得到的知識(shí)一定是非常模糊和不確定的。幼兒通過(guò)實(shí)地觀察，自己的親身體驗(yàn)，獲得的感性認(rèn)識(shí)是孩子們新的經(jīng)驗(yàn)的積累，在這種認(rèn)知過(guò)程中不斷地修正自己的不確定，肯定自己的想法和猜測(cè)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一過(guò)程都可能成為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這就是所提倡的生活即課程的大教育觀。

二、游戲中創(chuàng)造：

1.延伸課程目標(biāo)，生發(fā)游戲主題

游戲是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，他們的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中體現(xiàn)的。如主題《大馬路》中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀馬路上的各種車(chē)道線和設(shè)施以及演示介紹汽車(chē)上的燈以后，多了“馬路上的建筑工人”、“汽車(chē)制造廠”等游戲內(nèi)容。“駕駛員”帶著乘客坐進(jìn)了車(chē)廂（大的硬板紙盒挖出了車(chē)輪），手握方向盤(pán)逼真的表演著開(kāi)車(chē)、看交警指揮正確行駛，還到定點(diǎn)地方加油、停靠。“建筑工人”用中型積木搭建的馬路上，不僅用細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的積木分出了車(chē)道線，還搭建了路燈、停車(chē)場(chǎng)，在馬路中央搭建了環(huán)形島、紅綠燈燈架，馬路上還有高架橋，既符合生活實(shí)際，又富有創(chuàng)意。“造車(chē)”工人則制造了各種款式的車(chē)型，一起將汽車(chē)開(kāi)到了馬路上。最有創(chuàng)意的是加油站的工人，用一截繩子代替油管、掛起的牛奶箱代替油箱，充分體現(xiàn)了主題內(nèi)容在游戲中的延伸和再創(chuàng)造，這樣的游戲活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更是他們愉悅情緒的體驗(yàn)。

2.順應(yīng)課程要求，創(chuàng)新游戲內(nèi)容

幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，在幼兒周?chē)熳R(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。如在組織《金黃色的信》融知識(shí)、情感于一體的語(yǔ)言活動(dòng)后，幼兒對(duì)故事情節(jié)很感興趣，為順應(yīng)幼兒的需要，我圍繞課題生成了半日活動(dòng)。故事欣賞后的分組區(qū)域活動(dòng)中，將幼兒分成三組：語(yǔ)言區(qū)繼續(xù)開(kāi)展故事閱讀；繪畫(huà)區(qū)再次欣賞Flash動(dòng)畫(huà)，觀察冬天的梧桐樹(shù)、松樹(shù)的不同特征，了解松鼠洞、螞蟻洞、狗獾穴的不同居住地，并能用畫(huà)筆描繪出來(lái)；建構(gòu)區(qū)則用中型積木搭建動(dòng)物的家，大家動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)建了彎彎曲曲的螞蟻洞穴、形態(tài)別致的兔子窩、狗獾穴以及高高架起的松鼠洞。繪畫(huà)區(qū)的孩子將繪制的動(dòng)物洞穴和梧桐樹(shù)、松樹(shù)等送到“森林”，粘貼在圓柱體積木架起的樹(shù)干上和各個(gè)洞穴邊。孩子們看著自己親手創(chuàng)設(shè)的森林場(chǎng)景，產(chǎn)生了表演的欲望。于是，語(yǔ)言區(qū)的孩子憑著對(duì)故事的理解，戴上自制的動(dòng)物頭飾，自編自演了梧桐樹(shù)葉傳遞愛(ài)心的故事。從幼兒余興未盡的半日活動(dòng)中感悟出：不少有意義的活動(dòng)，只要老師適時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥 ，幼兒思維的火花便會(huì)迸發(fā)，創(chuàng)作、合作、表演的能力在自然而然中得到提高。又如在元旦主題活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N材料，運(yùn)用臺(tái)灣“彩虹屋”手法自制了形態(tài)各異、富有創(chuàng)意的面具，開(kāi)展了勁爆的假面舞會(huì)。這一生成的、貼近幼兒生活的新年舞會(huì)，既豐富了主題活動(dòng)，又使幼兒在游戲中得到了全面的發(fā)展。

3.豐富課程內(nèi)容，百變游戲材料

在生活化游戲化課程實(shí)施中，教師是活動(dòng)情況的觀察者，應(yīng)對(duì)活動(dòng)的預(yù)計(jì)目標(biāo)、實(shí)際玩法、材料的使用，存在不足，進(jìn)行觀察記錄，從而了解材料適宜、適時(shí)度。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿足幼兒活動(dòng)的需要。游戲材料的收集中還可以利用環(huán)境資源，如在主題活動(dòng)《豆豆家族》中，幼兒在家長(zhǎng)協(xié)助下，帶來(lái)各種豆類(lèi)和豆制品。豆類(lèi)豐富的顏色、形狀是一個(gè)很好的裝飾素材，我們開(kāi)展了《圓盤(pán)裝飾》《豆豆小制作》《豆豆粘貼畫(huà)》等藝術(shù)活動(dòng)，利用豆進(jìn)行裝飾，大家樂(lè)此不疲，專心創(chuàng)作，收到了較好的效果。豆豆還是很好的游戲素材，我們開(kāi)展了操作區(qū)的“夾豆”和“剝豆”、表演區(qū)的“豆瓶打擊樂(lè)”、科學(xué)區(qū)的“模式排序（按大小形狀顏色規(guī)律）”和“喂豆豆動(dòng)物瓶”等游戲；生活區(qū)開(kāi)展了自己磨制豆?jié){、種植豆等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起制作“豆袋”，為體育區(qū)角又增添了很好的體育玩具。讓孩子在豐富的材料面前動(dòng)手動(dòng)腦愉快游戲，獲得和諧發(fā)展。

生活是豐富多彩的，生活又是一種實(shí)踐、一種參與，更是一種體驗(yàn)。只有觸手可得的真實(shí)生活，才能引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)生活和游戲是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少的部分，作為教師應(yīng)該給予孩子更多的生活空間，創(chuàng)設(shè)更廣的游戲天地，提供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程，利用生活中的各種優(yōu)勢(shì)資源，與環(huán)境交互作用，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教育部，2012年9月

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年9月試行