續(xù)編對(duì)話，折射孩子的“發(fā)現(xiàn)”智慧

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)話是很重要的一部分，英語(yǔ)的每個(gè)單元中會(huì)根據(jù)主題的變化而出示不同內(nèi)容的對(duì)話，但由于篇幅的緣故，對(duì)話內(nèi)容有一定的局限性。為了滿足孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮他們善于“發(fā)現(xiàn)”的素養(yǎng)，基于教材對(duì)話內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了更廣、更深的問(wèn)題，讓孩子們發(fā)揮想象，續(xù)編對(duì)話，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話切入點(diǎn)； 內(nèi)容著重點(diǎn)； 評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-095-001

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)。”在小學(xué)英語(yǔ)的單元情景對(duì)話教學(xué)中，教師要不拘泥于教材內(nèi)容，要善于挖深、拓展教材的用途，教師要利用課本對(duì)話，引導(dǎo)孩子捕捉信息，續(xù)編對(duì)話，在續(xù)編過(guò)程中培養(yǎng)孩子的“發(fā)現(xiàn)”素養(yǎng)，折射孩子的“發(fā)現(xiàn)”智慧。

一、巧設(shè)疑問(wèn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)續(xù)編對(duì)話的切入點(diǎn)

在續(xù)編對(duì)話時(shí)，為了讓孩子自己捕捉信息、發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，教師要巧設(shè)疑問(wèn)。因此教師課前要深入鉆研教材、讀透教材，要精心準(zhǔn)備問(wèn)題，使提問(wèn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要可以從以下幾方面著手：

1.從對(duì)話的背景圖片著手，讓孩子發(fā)現(xiàn)續(xù)編對(duì)話的切入點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教材中都配有大量活潑生動(dòng)的插圖，每幅圖片中會(huì)含有對(duì)話的基本人物和事情或是物品。然而在某些對(duì)話里，圖片中出現(xiàn)的人物或事情（或物品）可能并未全部出現(xiàn)在本課的對(duì)話里，此時(shí)此刻，你可以利用這些剩余的信息讓孩子去想象、去創(chuàng)編。比如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的Cartoon time部分，對(duì)話中只涉及了圖片中的“機(jī)器人”和“橡皮”，而對(duì)于“尺”，只字未提；另外，充當(dāng)學(xué)生的“小豬”和“小狗”兩個(gè)卡通人物也沒(méi)有明顯的對(duì)話角色。針對(duì)這些情況，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：接下去， Bobby老師可能會(huì)問(wèn)什么物品了？由于每個(gè)孩子智能傾向不同，每個(gè)孩子想象內(nèi)容不同，通過(guò)孩子自由發(fā)揮，全班可以創(chuàng)造出多個(gè)具有個(gè)性化的續(xù)編對(duì)話。

2.從對(duì)話的前后延伸著手，讓孩子發(fā)現(xiàn)續(xù)編對(duì)話的切入點(diǎn)

高年級(jí)學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和生活中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。利用這些優(yōu)勢(shì)，教師可以考慮將某些單元對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行前后延伸，以使對(duì)話情景更完整、對(duì)話內(nèi)容更豐富、語(yǔ)言實(shí)踐更到位、語(yǔ)言運(yùn)用能力更強(qiáng)勁。如牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 8 A camping trip這一課的對(duì)話中，孩子們?cè)谝盃I(yíng)地討論誰(shuí)擁有什么。那么可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，他們?cè)趺磿?huì)有這些物品的？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們就很容易地發(fā)現(xiàn)以買東西為切入點(diǎn)，來(lái)扮演對(duì)話中的某些人，創(chuàng)編對(duì)話場(chǎng)景。這是對(duì)本課對(duì)話內(nèi)容前序的延伸。再如牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 7 After school這一課談到高山準(zhǔn)備去找王兵，并跟他一起打籃球。那么高山見(jiàn)了王兵后會(huì)說(shuō)什么呢？對(duì)于這個(gè)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難把握，仔細(xì)分析，學(xué)生也可以從這些方面來(lái)著手，如喜不喜歡打籃球，打籃球跑的速度快慢，打得好不好等，這是對(duì)本課對(duì)話的后續(xù)擴(kuò)展。

只要教師認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)續(xù)編對(duì)話的切入點(diǎn)，從而可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的好奇心和求知欲，極大地促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、分析內(nèi)容，讓孩子發(fā)現(xiàn)對(duì)話情景的著重點(diǎn)

找切入點(diǎn)是續(xù)編故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么確定對(duì)話具體內(nèi)容是續(xù)編故事的重要環(huán)節(jié)。為了提高對(duì)話整體的正確性和合理性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析對(duì)話的具體內(nèi)容，讓孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的著重點(diǎn)。具體可以分以下幾個(gè)步驟：

1.研究對(duì)話主題，讓學(xué)生確定對(duì)話的核心內(nèi)容

每個(gè)對(duì)話不管長(zhǎng)、短，都有一個(gè)主題，教師要放手讓學(xué)生嘗試分析對(duì)話的主題，然后根據(jù)主題，讓學(xué)生到自己已有的知識(shí)庫(kù)中去尋找相應(yīng)的句型，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)量不同，搜索到的結(jié)果肯定也不同。有的學(xué)生只可能搜到一個(gè)句型，也有的可能搜到很多個(gè)句型。不同的主題會(huì)有不同的句型，也有可能有相似的句型。這是一個(gè)深度思維環(huán)節(jié)，我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，盡量讓他們捕捉到最佳的內(nèi)容，創(chuàng)編精準(zhǔn)的對(duì)話。

2.構(gòu)建完整對(duì)話，讓學(xué)生確定頭尾的禮貌用語(yǔ)

俗話說(shuō)：“人靠衣裝，馬靠鞍。”對(duì)話也是如此，光有中間核心句子是不夠的，一定還要有合理的開(kāi)頭和恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾，才能構(gòu)成一段完美的對(duì)話。不靠邊的開(kāi)頭或結(jié)尾，會(huì)使對(duì)話不連貫，沒(méi)有整體感。如在上面提到的案例一：教師可以提醒學(xué)生，教師上課怎么跟學(xué)生打招呼的，怎樣可以進(jìn)行黑板上的提問(wèn)。這樣學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭用語(yǔ)可以是”Good morning/afternoon， boys and girls. Look at the blackboard.”等。讓學(xué)生分析對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)深度思維問(wèn)題，給予學(xué)生充分思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深度思維，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”素養(yǎng)。

三、角色轉(zhuǎn)換，讓孩子發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和可行的評(píng)價(jià)工具，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，明確努力方向。”這跟傳統(tǒng)課堂上的教師評(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換。那么如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.從內(nèi)容層面考慮，讓孩子評(píng)價(jià)對(duì)話的準(zhǔn)確度

準(zhǔn)確度是評(píng)價(jià)對(duì)話的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確度可包含的內(nèi)容：即句子間的邏輯性、句子使用的合理性、句子運(yùn)用的語(yǔ)法、單詞的拼寫等等。發(fā)現(xiàn)了這些具體的內(nèi)容，學(xué)生就敢對(duì)同伴創(chuàng)編的對(duì)話進(jìn)行大膽評(píng)價(jià)。

2.從娛樂(lè)層面考慮，讓孩子評(píng)價(jià)對(duì)話的趣味性

《卡爾·威特的教育》一書中這樣描述道：“我認(rèn)為不管教什么，首先必須努力喚起孩子的興趣。只有當(dāng)孩子有了興趣，才能取得事半功倍的效果。”可見(jiàn)興趣對(duì)孩子的重要性，所以在孩子評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)孩子不忘對(duì)話的趣味性。讓孩子試著評(píng)價(jià)哪些對(duì)話有趣味點(diǎn)，在哪里？從而促使自己以后如何改進(jìn)對(duì)話創(chuàng)編，提高對(duì)話的趣味性和創(chuàng)編質(zhì)量。

創(chuàng)編對(duì)話給了孩子們一些自由發(fā)揮的空間，使孩子們與生俱來(lái)的個(gè)性得到了發(fā)展，從中也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”智慧得以施展。