巧借“南風(fēng)”育無痕

摘 要：法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。從拉封丹的寓言中我們不難學(xué)到“南風(fēng)”式的批評方法，來實(shí)現(xiàn)無痕的道德教育。

關(guān)鍵詞：班級管理； 無痕道德教育

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-088-001

法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先狂吹一通，企圖用蠻力剝下行人的大衣，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，將大衣裹得更緊了。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得溫暖如春，就解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。

南風(fēng)雖然無語，但卻勝過了呼嘯的北風(fēng)。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，我們稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。

在班級管理中，有的老師把自己凌駕于學(xué)生之上，認(rèn)為自己的一言一行學(xué)生必須言聽計(jì)從，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不是曉之以理，動(dòng)之以情，而是以勢壓人，以自己是教師的身份強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，最典型的表現(xiàn)是：主觀專斷、粗暴，只準(zhǔn)服從不容申辯，動(dòng)則以降低操行等第，叫家長來校等壓制學(xué)生，使得受批評者當(dāng)時(shí)懾于權(quán)勢，嘴上不敢說，而心中不服氣，同時(shí)產(chǎn)生逆反心理：“憑你這樣的態(tài)度，還想讓我認(rèn)錯(cuò)，我偏不認(rèn)錯(cuò)，看你能怎么樣。”久之，同學(xué)們就會(huì)對教師回避、疏遠(yuǎn)，甚至憎惡，或?qū)處煴砻娣模澈罂咕埽瑥亩鴮?dǎo)致不良的行為和不正常的心理，或?qū)處煈峙拢l(fā)展成個(gè)性壓抑、無獨(dú)立意識(shí)的人。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。為人師長者，要會(huì)經(jīng)常給“患者”開出“批評”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁保瑥亩箤W(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？從拉封丹的寓言中我們不難學(xué)到“南風(fēng)”式的批評方法，來實(shí)現(xiàn)無痕的道德教育。在此，就我個(gè)人的感受，談一些利用“南風(fēng)效應(yīng)”有效地教育學(xué)生的方法。

1.積極暗示。積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對孩子的心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。作為班主任，我們應(yīng)該采用積極的語言暗示學(xué)生朝著你所期待的方向發(fā)展。一份期待，必有一份收獲。

2.幽默點(diǎn)評。具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。

3.先揚(yáng)后抑。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”因此，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。

4.故事明理。有人說，吃飯的時(shí)候，幼兒園的男孩和男孩不能坐在一塊，因?yàn)橐粫?huì)兒就打起來了，兩個(gè)女孩也不能坐一塊，因?yàn)橐粫?huì)兒就抱到了一起。男孩和女孩天生就有差異，因此，學(xué)生間就難免會(huì)有摩擦。教師用故事說明道理，更利于學(xué)生接受。

5.搬梯下臺(tái)。有的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，明明知道自己錯(cuò)了，可是面對別人的批評，嘴上就是不肯承認(rèn)，尤其是在大庭廣眾之下。這時(shí)，我們大可不必非要立竿見影才行，要知道，不留情面的批評，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，我們最好是“放他一馬”，給他找個(gè)臺(tái)階，幫助他下臺(tái)，同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評教育。

6.圍魏救趙。對于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評，而是通過表揚(yáng)其他同學(xué)來進(jìn)行對比鼓勵(lì)，這種方法稱之為“圍魏救趙”法。如上課的時(shí)候，裴星宇東張西望，不認(rèn)真聽講，我會(huì)表揚(yáng)她旁邊的同學(xué)：“裴星宇右邊的許卓不僅坐得端正，而且聽得格外用心。”她聽到自己的名字，然后又聽到我表揚(yáng)的不是她而是旁邊的同學(xué)，覺得不好意思，立刻明白了我的用意，很快就認(rèn)真聽講了。

7.揚(yáng)長抑短。即寓否定于肯定之中。唐代大臣魏征，一次和皇帝李世民發(fā)生爭吵，李世民很生氣，下朝后揚(yáng)言要?dú)⒌暨@個(gè)“鄉(xiāng)巴佬”。聰明的長孫皇后知道皇帝正在火頭上，要說服他并不容易。她采取了另一種方法：穿上禮服，立于庭前。李世民驚問其故，她說：“我聽說君主英明臣就正直。如今魏征正直，是因?yàn)楸菹掠⒚鳎以趺茨懿蛔ＹR呢！”一席話把李世民說得轉(zhuǎn)怒為喜，從此更加信任魏征了。這種寓否定于肯定的方法，既不會(huì)讓對方感到難堪，也能達(dá)到你勸誡的目的。

8.以身作則。其實(shí)，老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說話的語氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，作為班主任，面對學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們一定會(huì)有自己的方法，無論采用哪種方法，相信我們的目的都是一樣，都希望學(xué)生在自己的教育下能更健康地學(xué)習(xí)生活，所以，我認(rèn)為，對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評，更要善于批評。要知道，思想教育的最佳效果莫過于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。老師的不著痕跡的批評，不僅能讓學(xué)生更加信賴你，建立良好的師生氛圍，更能讓學(xué)生在您巧妙的批評教育中越來越優(yōu)秀！