學生活中的數學過有數學的生活

摘 要：教育，應從兒童的現實生活出發，扎根于兒童的生活，與兒童的現實生活境遇發生關聯，這樣才能對兒童進行有意義的引導。《數學課程標準》也明確指出：要培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。

關鍵詞：生活情境； 生活經驗； 解決問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-085-001

數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，引導學生從數學的角度去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。讓學生體驗學習樂趣、感悟數學的作用。使學生明白數學知識來源于生活，并高于生活。真正達到“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、從生活情境中感悟數學

1.創設教學情境，把生活問題帶進數學課堂

以往的數學在小學生眼里是神秘的，難以接近的。因此，在數學教學中，教師常常要根據數學中蘊含的生活創設情境，向學生提供豐富的數學背景，讓學生感受生活經驗數學化和數學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察認識客觀世界和現實生活的真諦與價值的樂趣。

如教學三年級《平均數》一課時，利用課件出示學生跳繩的畫面，學生熟悉這樣的生活情境，一下子調動了學生的積極性。接著把男生、女生跳繩的結果用條形統計圖表示出來。第一幅圖：男生4人跳了18個，女生4人跳了20個，男生、女生哪組成績好？學生一眼就能看出，女生這組成績好。第二幅圖：男生3人跳了20個，女生4人跳了20個，男生、女生哪組成績好？也很容易看出男生這組成績好。生活中到處有數學，關鍵在教師是否善于結合教學內容去捕捉生活現象，采擷生活中數學實例，為數學課堂教學服務。

2.捕捉生活現象學習數學

數學是生活的一分子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，生活是數學的舞臺，離開了數學，生活將是一個空洞虛無的世界。在教學中，要時時引導學生尋找“生活中的數學”、“身邊的數學”。

如在學過《圓的認識》以后，讓學生討論：窨井蓋、車輪胎為什么是圓的？學生結合圓的知識理解圓的半徑相等這個特征。車輪胎如果做成長方形、正方形的話，軸心到輪胎各邊的距離就不相等了，人坐在這樣的車上就會有顛簸的感覺。窨井蓋不做成圓形，中心到各邊的距離不相等，有時窨井蓋會掉下去的。課堂上教師如果善于挖掘數學內容中的生活情景，把教材內容與生活情境有機結合起來，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值，激發起學生的求知興趣。培養學生學數學、愛數學的情感，調動學生學習數學的積極性。同時也感受到了數學與生活的密切聯系，讓學生意識到數學源于生活，生活處處充滿數學。

二、聯系實際讓數學走進學生的生活

1.運用數學知識解決問題

數學和生活的距離越近，數學的神秘面紗就會被揭開，就不再那么遙不可及、深不可測。其實小學生的能力是不可估量的，這就看教師如何挖掘。只要教師能有效引導學生把所學知識與生活實際聯系起來，積極地尋找身邊的數學。孩子們就會對學習充滿信心，最終一定能運用數學知識解決一些簡單的實際問題。如在學過《圓柱表面積》之后，教師設計了這樣的幾道練習：（1）加工一個圓柱形落水管，長4米，管口直徑10厘米，需要多少鐵皮？（2）加工一個直徑30厘米，高40厘米的水桶，需要多少平方分米的鐵皮？（3）加工一個直徑30厘米，高40厘米的油桶，需要多少鐵皮？（4）想建造一個長6米，弓口半徑80厘米的塑料大棚，需要多少平方米的塑料薄膜？這些練習不僅鞏固復習了表面積的有關知識，還培養了學生運用數學知識靈活解決實際問題的能力。

2.綜合運用，提高能力

數學離不開生活，生活也少不了數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，讓學生學會用數學的思想、方法去解決現實中的實際問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。這樣就要求教師要做個有心人，讓學生積極參與數學。例如，有這樣一道練習：學校要購買60個足球，現在有甲、乙、丙三家商店可以選擇。三家商店每個足球的價錢都是25元，但各家商店的優惠辦法不同：甲商店：買五增一；乙商店：購物每滿200元，返利現金30元；丙商店：每個足球優惠20%。到哪家商店買足球比較優惠？這樣的練習既訓練了學生的解決問題能力，又培養了學生的商業頭腦；既調動了學生學習數學的積極性，又提高了學生的實踐能力。使學生成為學習的主人，讓學生真正親近數學，讓數學走進學生的生活，過有數學的生活。

三、應用數學創新生活

1.數學參與生活

生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的數學現象。教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。

2.數學創造生活

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。總之，數學教學要讓學生明確“生活處處有數學，數學源于生活而高于生活”。讓數學回到生活中去，應用學到的知識去解決生活中的問題。學生活中的數學，過有數學的生活，發展學生的數學思維，感受數學因生活而不同，生活因數學而精彩！

參考文獻：

[1]《義務教育數學課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012.1

[2]朱樂平等.《生活中的數學》，浙江少年兒童出版社，2005.1.1

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