漫步信息課堂的師生情感

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)素有重技術(shù)輕情感的偏頗。信息技術(shù)教師本身也更多注重專業(yè)技術(shù)的修煉，師生情感的交流和形成常常會(huì)被削弱，人機(jī)對(duì)話一直是信息課堂的主流。而新課標(biāo)提出的多維目標(biāo)，更需要我們注重課堂的人文性，特別是情感互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相互交流、共同協(xié)作、快樂創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。本文闡述信息課堂建立良好師生情感的方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師生情感； 信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-083-001

目前小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容大多以軟件學(xué)習(xí)和操作技能為主，如蘇教版三年級(jí)中安排了操作鍵盤、文字輸入比賽、畫圖、遨游英特網(wǎng)、WORD等技術(shù)性較濃的內(nèi)容。教師為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，較多的采用在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生苦練技術(shù)的方法。學(xué)生的技術(shù)是得到了提升，但是這并不符合信息技術(shù)新課標(biāo)的意圖。新課標(biāo)需要我們的信息課堂是：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。顯然注重技術(shù)偏離了這條主線，甚至把學(xué)生當(dāng)成了專業(yè)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的專業(yè)人才。要改變這種現(xiàn)狀，就需要我們信息技術(shù)教師重新審視課堂，這是人的課堂，是傳遞情感、建立思想、形成觀點(diǎn)、提升素養(yǎng)的課堂。那么課堂就更應(yīng)該是以情感為主線組織教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授盧家楣也指出：教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。如何讓情感貫穿信息課堂，我在教學(xué)中重組教材，以活動(dòng)形式充分開展師生交流，不僅達(dá)到了較好的教學(xué)效果，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)了師生的情感。

一、兒歌一筆畫

二、SCRATCH故事會(huì)

如果畫圖還是比較簡單的交流和表達(dá)，那么SCRATCH故事會(huì)就給學(xué)生充分展開想象的舞臺(tái)。蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材中增加了SCRATCH編程，程序可視化卡通界面，方便快捷的腳本編輯等優(yōu)勢(shì)得到了廣大師生的歡迎。但是僅僅從教編程的角度理解教材是不夠的，要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，就需要在課堂中大力設(shè)計(jì)師生交流，增加思維碰撞的火花，于是我采用SCRATCH故事會(huì)的形式。如教學(xué)《小丑的表演》時(shí)，就讓學(xué)習(xí)小組先編寫故事并相互口述，形成一個(gè)集體情節(jié)。有小組這樣寫道：我家有個(gè)卓別林，手拿魔棒帽子長，一天幾套花衣裳；魔法棒向上舉，天上下起流星雨；魔法棒向下放，滿地鮮花齊開放；向右轉(zhuǎn)鼻子長；向左轉(zhuǎn)騰云駕霧去花山。學(xué)生們?cè)诰帉懝适轮校粌H創(chuàng)造性地串聯(lián)了不同的人物形象，還充分考慮了腳本中需要用到的控件、場(chǎng)景等，學(xué)習(xí)趣味大增，探索和創(chuàng)新在師生交流中得到了很好的發(fā)展。

三、學(xué)生課題組

六年級(jí)學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，在課堂中師生的交流不如中低年級(jí)活躍。他們更多的是擅長書面及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。基于這一情況，我設(shè)計(jì)了學(xué)生課題組的學(xué)習(xí)形式。“智能導(dǎo)航課題組”就是其中的一個(gè)。衛(wèi)星定位導(dǎo)航早已經(jīng)進(jìn)入到我們生活之中，對(duì)于其中的原理、方法和效果卻并不是人人皆知，學(xué)生也很渴望了解這些高科技知識(shí)。我組織課題組學(xué)生，圍繞設(shè)計(jì)的研究表，小組開展課題活動(dòng)，并建立了課題交流QQ討論組，隨時(shí)為小組提供指導(dǎo)和幫助。

要特別說明的是，對(duì)于學(xué)生課題研究我們不能以成人的要求來看，可以在老師的指導(dǎo)下，了解研究體初步知識(shí)，由小組負(fù)責(zé)人整合分項(xiàng)目的資料，用PPT等形式進(jìn)行展示。在研究展示的過程中，既能讓小組成員對(duì)研究體有較深刻的理解，也能將他們的研究成果傳遞給其他非研究小組的同學(xué)。鍛煉了學(xué)生獨(dú)立開展在網(wǎng)上搜集整理資料的能力，又能在QQ和課堂給予學(xué)生交流表達(dá)，增進(jìn)師生間的融洽度，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)提高的目的。

信息技術(shù)課堂不能只有人機(jī)交流，因?yàn)檎n堂是人的課堂，更需要的是師生間的情感交流。信息課堂借助其特有的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的載體，將教師的智慧、師生的情感、學(xué)習(xí)的樂趣有機(jī)融合。不是為了交流而交流，而是在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容中促進(jìn)和激發(fā)師生交流，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)的新境界。