提高農村小學生實驗操作能力

摘 要：很多老師認為科學課就應該上的熱熱鬧鬧的，好像這樣才是真正的科學課。其實不然，一味的熱鬧，不但達不到教學目標，而且會適得其反。然而，目前農村小學的現狀不容樂觀，城鄉差距大，科學素養，尤其是學生實驗操作能力普遍低下。據初步統計，小學科學學科中，學生實驗課時占了總課時的半數以上。動手實驗可以燃燒學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。

關鍵詞：農村； 重視； 興趣； 技能

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-079-002

新課程標準認為，學生是科學學習的主體，科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。實驗是學習科學的最重要的手段之一。因為科學課大部分知識都是要求學生自己動手實驗去發現問題、理解問題、運用到生活中去。所以在課堂上，我們不但要注重激發學生回答問題的欲望，還應該讓學生在動手實驗上也有所提高，讓他們有發表自己看法和動手實驗的機會。實驗時可以激發學生的求知欲，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。

然而，在農村小學，由于學校、家長、老師的不重視，認為科學只是一門副科，所以導致科學實驗課只是“有名無實”，自然而然就達不到科學實驗教學效果。總結這兩年的教學經驗，我認為要想提高小學生動手實驗的能力，就應該要做到以下幾點：

一、親手做一做實驗

1.學生要做的實驗，老師提前做

科學課上最重要的就是學生動手實驗了，而學生要做的實驗，老師一定要提前先親手做一做，并且要達到熟練的程度。這樣才能應對學生在實驗時出現的各種問題，從而達到事半功倍的效果。

2.準備實驗時，要對每一套實驗器材測試

記得那是六年級的第一單元《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課中，課前沒有把顯微鏡都調試好，在學生們開始觀察顯微鏡下的世界時，怎么也對不到那個光。后來我才發現原來這一臺顯微鏡出了故障，導致在課堂上浪費了太多的時間。所以課前的準備工作特別重要，準備實驗時，要對每一套器材進行測試和查對。

3.模擬學生動手時可能出現的問題

那是三年級的第四單元《磁力大小會變化嗎》一課中，我把每一種形狀的磁鐵都做了一遍，發現果然和磁鐵的形狀有關系：“圓形磁鐵相互吸引的合在一起，磁力會增大，圓形磁鐵相互排斥的合在一起，磁力會減小”；“相互吸引的合在一起，磁力會減小，條形磁鐵相互排斥的合在一起，磁力會增大”。通過這節課讓我明白，學生要做的實驗，我們應該事先做一做。這樣才能知道實驗時可能會出現什么問題，并想出辦法解決，對出現的問題有對策。

二、良好的課堂紀律是提高學生動手實驗能力的前提

很多老師認為科學課就應該上的熱熱鬧鬧的，好像這樣才是真正的科學課。其實不然，一味的熱鬧，不但達不到教學目標，而且讓學生們“手忙腳亂”，適得其反。學生只有在安靜的氛圍下，才有利于歸納實驗現象，總結實驗結果，得出自己經過充分思考的結論。所以我覺得良好的課堂紀律是提高學生動手操作能力的前提。

三、學會小組合作

在科學學科實驗教學中，小組合作實驗是最容易出現的學習方式。“學會共同生活”已成為現今教育的四大支柱之一，合作學習也成為新課程倡導的學習方式之一，在學習中充分發揮集體的智慧和力量，才能克服困難，取得成功，這對于形成師生平等協作的課堂氣氛，激發學生潛在的創造力起到重要作用。科學課中有大量的觀察實驗，多是以小組形式進行，很多課題依靠個人是不能進行操作的，這樣就提供了學生討論交流、共同操作的時間和空間，使學生之間的活動一定要依靠團隊合作來進行。所以在實驗中就可以取長補短，互相幫助，充分利用組內同學的長處來完成研究課題，從小組活動中學會合作，共同獲得成功。

四、發揮農村在小學科學教學中的優勢，讓學生充分體驗科學實驗的樂趣

我們的學生生活在農村，既有實驗的劣勢——實驗器材不足，也有實驗的優勢——天然教學資源。農村學生的生活經驗是豐富的。農村學校更接近于真實的自然環境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。并且農村學生的生活經驗，不同于城市學生。我們農村的孩子更熟悉大自然的環境。

科學課大部分知識都是要求學生自己動手實驗去發現問題、理解問題、運用到生活中去。科學實驗興趣的培養，首先要讓學生親身經歷；然后要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗時我們既要充分利用實驗室的器材，又要充分發揮農村在小學科學教學方面的優勢，開展一些生動有趣的科學實驗，讓學生想去探究，想去動手操作體驗科學實驗給他們帶來的樂趣。

五、重視科學課程

1.讓學校、老師重視

隨著國家新一輪基礎教育課程改革的發展，原有的小學自然學科被替換為科學學科。并且和語數外一樣也要考試、評比。對于這樣的轉變，很多學校及老師都不太適應，不重視。覺得科學有什么難的，讀讀背背就行了，不用浪費太多時間。所以學校的科學專職教師少，有的甚至都是兼職科學課程，導致帶科學課程的教師根本沒辦法做到“十全十美”、“面面俱到”，所有的實驗都只是“走個過場，草草了事”。

科學教學不應只是這樣，應該持之以恒，多給學生一些時間，讓他們有足夠的時間去探究，去操作。

2.讓家庭重視

家庭科學活動是學生在家里從事科學活動、學習科學的有機組成部分。很多教學內容除課堂教學完成的部分外，有一部分還要讓學生在家里完成。如觀察一個月的月相，種花生、種鳳仙花、養蠶等種植、飼養活動，小發明、小制作等作品的制作活動等，都要家長的支持和幫助才能達到較好的實驗效果。

總之，只要我們認識到小學課程的重要性，充分利用身邊的自然資源，激發學生的求知欲，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力，以“學生的發展”為本，以探究學習為核心，讓學生在有趣的科學學習活動中，經歷探究過程，逐步提高農村小學生的科學素養，提高農村小學生動手實驗能力，燃燒熱愛科學的興趣。

參考文獻：

[1]教育部《科3-6年級課程標準》，北京師范大學出版院社，2001.7第1版

[2]《科學（3-6年級）課程標準解讀》，北京教育出版社

[3]張紅霞.科學究竟是什么[M]北京：教育科學出版社，2002

[4]朱慕菊主編.《走進新課程》，北京師范大學出版社